淺談小學語文中的漢語拼音教學法

侯志明

河北省館陶縣王桃園小學

漢語拼音教學是小學生認字、識字和學習普通話的基礎，是小學語文的基礎部分，是小學生認字、識字能力和閱讀能力銜接的橋梁和紐帶，是小學生學習語文基石，也是小學語文養成良好學習習慣的關鍵時期。學習好漢語拼音能為小學生語文學習奠定良好的基礎。小學生由于年齡小，知識儲備量很低，但是想象力非常豐富，小學生喜歡模仿，但小學生的意志力相對來說比較薄弱，自我控制的能力也比較差，小學生的學習行為受外部環境的影響比較大，教師的教學方法對學生學習拼音的影響非常大，因此，小學語文教師要注重漢語拼音的教學方法，提高小學生學習拼音的興趣，從而提高小學語文教學的效果。

一、激趣

教育學家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀?長得什么樣?根據學生回答，訓練學生說完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫?學一學。小雞的爸爸是誰呀?（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎?（學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。課堂的最后讓同學們自己動手做一做，老師把自己課前制作好的雞的不同的姿態的圖片貼在黑板上，讓學生根據圖畫寫話，這樣通過同學們看一看，孩子們的說一說，孩子們的學一學，孩子們的做一做等這樣生動有趣的教學方法，改變了傳統單調乏味的課堂氣氛，調動了學生學習拼音的積極，激發了學生的求知欲望，學生在歡快愉悅的氛圍學到了拼音的知識，鞏固了拼音的學習的認知，使學生再愉快的環境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為：“教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。”為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母“q”時，我便讓學生根據學習“j”的方法學習“q”。我問：這個字母像什么？學生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……。這樣積極活躍的課堂氣氛，能夠激活學生的大腦，使學生能夠主動地動腦筋想辦法，能夠促使學生認識方面的提高，能夠使學生在輕松愉快的課堂氣氛下大腦高速運轉，也能夠提高學生的理解能力得到提高。為小學生的創新思維、創新意識和創新能力的發展奠定良好的堅實的基礎。

三、引思

引思就是教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發揮最大的學習效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片“b”的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b。據此法可再對比學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發學生的深思。

四、導練

導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。在這個過程中，要充分的體現教師的主導作用，要以學生為主體，以學生的練習為主線，以提高學生的思維能力為核心，以傳授學習方法為中心環節，以提高學生的能力為重點，從而取得小學語文課堂練習的最佳效果。

1.優化整體練習。在小學語文拼音教學的過程中，我們采取的主要形式是全班同學共讀拼音，然后學生自由讀拼音進行練習，使每個學生都有自己自由發揮的機會，再這個過程中使學困生能夠跟讀全班的共讀，讓全班的同學在大聲朗讀的過程中養成良好的朗讀習慣，奠定學生終生朗讀的基礎，為學生喜歡朗讀，愿意朗讀奠定堅實的基礎。

2.優化練習方式。即練習形式要活、多、新。在學生練習的方式上，要采取多種多樣練習，為學生拼音的學習提高打下良好的基礎。在每個學生朗讀拼音的過程中，可以采取小組共同練習，全班同學分成左右兩部分互相比賽練習，全班的男女同學分成兩部分互相練習等等各種形式，使練習的方法新穎，方法靈活，方法多樣，從而取得良好的練習的效果。

3.優化練習反饋。在學生拼音練習的過程中，老師要注重練習效果的反饋情況，不斷的提升學生的精神狀況，活躍課堂練習的氣氛，充分發揮學生的主動性，把學生的學習情況積極反饋過來，老師對學生的練習的效果熟練的掌握，對于學生的拼音練習情況和練習效果進行有效的調控，對學生的練習過程中學生出現的問題，及時的進行解決，提高練習的效率。

五、樂寫

拼音學習的過程是一方面讓學生會讀，另一方面是讓學生會寫，所以拼音的書寫過程是拼音教學的重要方面。語文課堂上教師要注重學生拼音的書寫能力的提高，加強學生拼音書寫的練習。通過拼音的書寫練習，使學生的拼音書寫正確，規范。在學生書寫練習的過程中，讓學生拼音寫的更加規范、更加漂亮。在每節課都要把寫的最棒的同學進行表揚，讓學生互相學習書寫的方法，使學生養成書寫規范認真的好習慣，創造學生樂于學習拼音的氛圍，提高學生學習拼音的積極性和主動性，為學習好語文打下良好的堅實的基礎。