基于超星學習通平臺下的高校思政課線上教學模式探究

■孫 曈/吉林工商學院

一、線上教學為思政課帶來了新機遇

2020年上半年疫情期間的線上教學模式，使高校思政課教師都得到不同程度的鍛煉。充分體現了高效思政教師的思想道德和責任感。在制作精美課程視頻、構思如何與學生互動，摸索線上教學規律等方面取得較大成效。根據吉林工商學院馬克思主義學院線上教學運行情況調查顯示，與線下教學模式相比，在對線上課程的學習效果評價中，有4058名同學選擇了5分，占比55%。1858名同學選擇了4分，占比25%。1113名同學選擇了3分，占比15%，190名同學選擇了2分，占比2.5%。150名同學選擇了1分，占比2%。[2]可見，線上思政課教學學生的參與度較高，學生普遍認同教師線上授課的方式和內容。

(一)依托超星學習通平臺，讓思政課教學資源更豐富

超星學習通平臺為教師們準備了形式多樣的教學資源，包含有期刊、圖書、報紙、名師講壇、專題講座、通識課堂等。學習通還特別設有馬克思主義學院專欄頁面，設有時事熱點、學生自測、思政資源庫、網絡資源庫、實踐活動、思政直播等多個模塊。各門思政課相關資源分類清晰、資料翔實、內容極其豐富。如經常上線閱讀，將極大的拓寬思政課教師及學生的知識視野，使思政課課堂教學更加豐滿多彩、富有時代立體感。

(二)依托超星學習通平臺，讓思政課課堂更加高效

由于思政課是面向全校學生開設的公共必修課，多為合班上課，人數較多。以超星學習通平臺作為輔助教學，在簽到、平時成績和期末成績的賦分與統計上的效率遠高于傳統課堂，而且統計結果實時進行更新，具有公平、公正性。主要體現在：一是只需 2 分鐘左右就可完成簽到任務，如用二維碼進行簽到，并設置成每10秒更換二維碼，有效防止學生代簽現象，保障學生出勤率的準確性；二是超星爾雅平臺上的在線課程每章的章節測驗是以單項選擇題的形式讓學生作答，系統會自行批改，實時了解學生對本章節知識點的掌握情況，反映出每個班級的線上任務點的完成情況和課堂活動的參與度等；三是超星學習通具有強大的統計功能。比如平時成績占50%，教師只需把出勤、觀看課程視頻、章節學習次數、討論、線下作業的權重設置好，系統會自動計算出每位學生的平時成績。大大減少了老師的教學工作量。

(三)依托超星學習通平臺，使師生雙向互動更積極主動

在教學過程中教師要發揮主導作用，學生則要發揮主體作用，二者的有效互動是增強思政課實效性的條件之一。[3]超星學習通平臺設置了很多師生互動的功能，如投票、選人、搶答、主題討論、點贊等功能。教師可以通過使用這些功能增加與學生交流的頻次，進而了解學生們對某一問題的理解程度。以《中國近現代史綱要》這門課為例，教師可以利用投票功能選出學生最喜歡的歷史人物，然后教師與學生一起對這些歷史人物進行評價，充分發揮學生在思政課堂的主體性作用；另外，教師可以在學生觀看課程視頻的過程中隨時發布主題討論與學生進行互動交流。例如：“近代中國歷次反侵略戰爭失敗的原因”“為什么說孫中山領導的辛亥革命引起近代中國的歷史性巨大變化？”等問題。在互動交流中，打破了時間和空間限制，開啟了頭腦風暴，激發了學生參與課堂活動的熱情和積極性。

二、思政課線上教學迎來的新挑戰

基于超星學習通的線上線下教學模式，在一定程度上彌補了傳統教學模式在教學參與、教學互動、教學點評和教學反饋上的不足之處。運用線上線下結合的教學平臺，讓思政課變得更豐富、更高效、更生動形象。但同時思政課線上教學也面臨著諸多挑戰。

(一)教師心理負擔加重

線上課堂教學對每位思政課教師來說都是一場新的嘗試。習慣于課堂教學的教師，尤其是年齡偏長的教師壓力會很大。學生有一部手機，即可觀看超星爾雅平臺上完整的思政課課程，教師則需要將時間花在課后，即反復備課、拓展知識、隨時回答線上提問，有時還要及時解決學生們提出的一些網絡技術性問題。特別是線上直播課堂的開放性、互動性，有時會造成誤讀，因此必須高度警惕。

(二)思政課實踐教學環節難開展

習近平總書記指出，推動思政課改革創新，要做到八個“統一”，其中就提到要堅持理論性和實踐性相統一。[4]因此，實踐環節是思政課教學環節中重要環節。以往思政課實踐環節多通過參觀愛國主義教育基地、小組社會調研、歷史劇表演等形式，獨立完成撰寫實踐作業。思政課實踐教學環節受時間、地點限制較難組織和開展。

(三)網絡教學配套硬件設施存在的問題

從現實課堂到線上的虛擬課堂，教學場域顛覆性的改變對于思政課教學無疑是一場大變革。以往在課堂教學環境中相對安靜，學習氛圍較濃，學生注意力較集中。而網課會受到來自外部環境的干擾，特別是線上教學配套設施，如電腦、手機、網速以及地域供電流暢與否都會影響到學生上課的效果及狀態的穩定性。特別是一些偏遠地區的學生，由于網絡設施條件差，線上學習遇到諸多困難。

三、對今后思政課線上教學模式的思考

如何更好的把超星學習通/超星爾雅平臺應用到思政課教育教學各個環節中；如何將線下傳統教學的優勢與線上優秀的網絡課程互補融合、無縫銜接，這是今后在思政課教學中應該不斷探討的問題。具體思路如下：

(一)充分利用好超星學習通的教學資源

超星學習通上的思政課教學素材非常豐富，并實時更新。制作精良的視頻、鮮活生動的案例、專業嚴謹的理論講述等教學素材，是使線上思政課課堂教學活起來、動起來的關鍵；但在應用中不應教條的、生搬硬套某一做法，或一切都是“拿來主義”。思政課教師要將教學目標、教學進度、學生接受能力、學生思想狀況、作業設計等因素都考慮進去，本著實用、新鮮、重點突出、易于接受的原則，合理地選取有用的教學素材。

(二)充分利用超星平臺在線思政課課程資源

在超星學習通的示范教學包中有：《思政道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《形勢與政策》五門在線課程，每門課至少有兩位不同的老師講授在線課程。思政課教師要以教研室集體備課的形式，將線上課程的任務安排與線下教學任務進行科學、合理的整合。線上課程的學習可作為預習、思考、鞏固，線下課程可針對線上課程內容進行現場談論、分析、延伸和拓展。要合理分配線上課程學習時間和內容，使線上與線下形成優勢互補。

(三)利用好超星學習通上的小程序功能

學習通上的主題討論、隨堂練習、問卷和分組任務這些小程序具有較強的實用性、交互性，對知識點的鞏固和提高大有裨益。但思政課教師在應用這些小程序時還是略顯生硬，應用不夠靈活，與學生互動性不強。以“主題討論”小程序為例，思政課教師在發布討論題目后，學生回答問題時一定要隨時關注，隨時跟帖回復或為學生點贊，讓互動交流成為實時化、常態化。將主題討論等學習通上的小程序貫穿于整個教學過程中，進而提升思政課教學的實效性。

(四)利用好超星學習通生成的各種統計數據

超星學習通將學生學習思政課的過程進行了量化，形成各種數據統計，如出勤率、任務完成數、討論頻次、每天觀看視頻訪問量、章節測驗正確率等等。這些數據最終還會形成每位學生的學習報告以及以班為單位的課堂報告，以方便思政課教師了解每位學生的思想動態和學習情況。量化的過程雖然讓思政課的考核標準更加直觀，但思政課教師在課程考核方面也要將網絡化和程序化一些不確定的因素考慮周全，不要唯數據論，影響課程考核的公平公正。教師要盡可能的實時監測統計數據變化，時刻關注學生建議、意見及反饋，要既講原則又要具體問題具體分析；在考核方面，立求做到公平公正。對特殊學生應設置不同的課程要求。在教學方面，可適當降低課程理論難度，適量布置作業。要啟發學生思考問題，解決學生思想困惑。