高職少數民族學生的積極心理以及核心價值觀研究

■王 濤/廣東輕工職業技術學院

近年來，隨著社會的不斷發展，越來越多的少數民族學生到內地上學，內地師資力量強大，為少數民族學生提供了優質的教學資源，為畢業后建設少數民族地區，建設祖國奠定了基礎。除了要向少數民族學生教授專業的基礎理論知識，少數民族學生的思想道德教育也必不可少，少數民族作為高職院校中的特殊群體，要在不沖突的情況下，向少數民族學生弘揚社會主義核心價值觀，培養少數民族學生積極的心理，推動我國少數民族地區發展，實現各民族共同發展，共同富裕。

一、高職院校少數民族學生積極心理以及構建核心價值觀的重要意義

(一)有利于維護國家的繁榮發展和社會的長治久安

“積極心理品質”這一術語由官群和孟萬金首次引入國內,他們認為積極心理品質指的是個體在先天潛能和環境教育交互作用的基礎上形成的相對穩定的正向心理特質,這些心理特質影響或決定著個體思想、情感和行為方式的積極取向,繼而為個體擁有幸福有成的人生奠定基礎[1]。培養少數民族學生積極的心理品質，有助于增強學生對祖國的認同感和歸屬感，有助于維護各民族團結統一。現階段是我國發展中國家向發達國家轉型的關鍵時期，少數民族學生本就是一個特殊的群體，思想理念發展的也不成熟。對此，我們必須要建立好學生的核心價值觀，讓學生有著強大的道德觀念以及積極的心理品質，時刻擁護國家繁榮統一，為我國各民族共同奮斗，和諧相處做出貢獻。

(二)促進少數民族學生的全面發展

高職院校雖然教育重點在于培養學生的專業技術能力，但是也不能脫離學校教書育人的本質目標，十年樹木，百年樹人，育人還是學校的首要目的。培養高職院校少數民族學生的積極心理有助于學生德智體美全面發展，加強構建社會主義核心價值觀有利于保證少數民族學生身心健康的和諧統一。作為新時代的大學生，不僅要做到精通專業知識和熟練業務能力，還要有一個正確的價值取向，不僅要向社會貢獻自己在學校所學，還要向社會傳播正能量，品學兼優才是教育的目標。作為社會主義的下一代接班人，少數民族地區的建設者，少數民族學生應該有著正確的核心價值觀，做到“愛國、敬業、誠信、友善”，為中國民族復興，國家富強做出貢獻。

(三)有助于維護我國邊疆地區的和諧[2]

我國少數民族分布呈現“大雜居，小聚居”的方式，且部分居住在我國邊疆地區。少數民族學生畢業后有些會選擇回鄉建設，作為少數民族地區的杰出人才，日后少數民族地區的管理者，應該有著牢固的社會主義核心價值觀。維護邊疆和諧，要從多方面入手，除了要保證社會治安，還要從未來的社會人才入手，進行多方面綜合處理，為祖國的長期和諧統一打下堅實的基礎。邊疆地區社會環境復雜，我們要嚴加防范，學生是最容易下手的群體，因為他們年輕、熱血、容易沖動，我們只有加強少數民族學生思想教育水平，樹立少數民族學生堅定的理想信念，不斷培養少數民族學生的意識形態，培養學生正確的人生觀價值觀，才能促進整個社會和諧發展，祖國繁榮。

二、高職院校少數民族學生積極心理以及核心價值觀構建面臨的問題

(一)高職院校教育內容單一，工作缺乏針對性

大部分高職院校開展思想教育工作只是安排幾節思想政治課，工作內容單一，且缺乏針對性，實際效果不是很好。培養少數民族學生核心價值觀要從多個方面全面入手，進行多方面、全方位的宣傳教育。由于高職院校對少數民族學生民族文化，習俗等了解的不透徹，工作就無法有針對性的進行，上課也只是走走流程，成為了一種形式，學生最終也只是為了應付考試而背題。高職院校思想教育工作要做到讓每一個學生都能聽懂，尤其是少數民族學生，可能有的人語言溝通能力不強，不能完全聽懂普通話，這就要求老師做到耐心教育，有針對性的教學，不在拘泥于課本，而是采取多種形式，例如，選取優秀的少數民族學生代表進行講話等，讓少數民族學生也有發言權，這就為培養少數民族學生積極心理打下基礎。

(二)少數民族學生環境不適應導致心理問題

有部分少數民族學生從偏遠地區來到內地，可能有些人語言不通，對思想道德教育，核心價值觀構建的開展造成阻礙，針對這種問題，學校要及時做出反應，讓輔導員與學生進行溝通交流，必要時可以讓黨員學生特別關注，對其日常生活多幫助。除了語言不同，多數少數民族學生還面臨著生活環境不同，造成水土不服，還有文化環境不同，無法融入學生群體。這些問題日久天長積累下來，很容易對學生心理造成不良影響，嚴重的可能會造成心理疾病等問題。如果教育不及時，可能會有更嚴重的問題發生。

三、高職院校少數民族學生積極心理及核心價值觀構建策略

(一)專門開展有民族特色的教學方案[3]

針對少數民族學生對漢族文化認識不全面，語言溝通困難等問題，學校可以專門開展有民族特色的教學方案。學校可以為少數民族學生專門組建一個班級，讓對少數民族文化有深刻認識的老師去教學，或者專門尋找少數民族老師去任教，這樣一來，不僅消除了少數民族學生的陌生感，而且有利于少數民族學生核心價值觀的構建。調動學生的積極性，讓少數民族學生對中國特色社會主義道路有更加深刻的認識，擁護黨的領導，擁護社會主義制度。讓少數民族學生了解漢族文化，在尊重各民族風俗文化的情況下互相學習，學習每個民族的文化傳統，為祖國五十六個民族和諧相處提供了保障。

(二)多渠道多元化構建少數民族學生和諧價值觀

除了采用傳統的教學方式外，我們還可以采用其他方式來培養少數民族學生的思想道德水平，加強核心價值觀的建設，例如借助網絡，采用自媒體的方法，在微博，微信公眾號等多個平臺推送意識形態建設理念，可以采用拍小視頻，網絡公開課等方法，在網絡上進行道德法制宣傳，全方位、多渠道的進行核心價值觀的構建。這就要求高職院校老師做到熟練運用自媒體，掌握微博、貼吧等平臺的知識，定時向少數民族學生進行相關推送，培養學生思想道德水平，向少數民族學生宣傳我國基本國策，引導學生了解社會主義基本道路，讓學生在耳濡目染下對我國的方針、政策有個清楚的認識，增強少數民族學生的愛國意識，提高學生的綜合素質。

四、結語

少數民族學生作為我國學生中特殊的一個群體，是建設我國少數民族地區的主力軍，是少數民族地區經濟文化建設的重要保障。引領少數民族學生的積極心態和社會主義核心價值觀的構建，有助于促進少數民族學生身心健康的發展，有助于祖國的繁榮和中華民族的偉大復興，提高少數民族學生思想道德水平和綜合素質，順應時代發展，不斷改革創新教育觀念和方法，在少數民族學生的教育中貫徹落實立德樹人的觀念，做到有針對性的教學，這樣才能為我國培養更多的杰出人才。