音樂(lè)游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

李 飛

貴州省威寧縣中水鎮(zhèn)中心幼兒園

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，許多家長(zhǎng)都希望將孩子培養(yǎng)成高智商的人才，卻忽視了孩子其他方面的發(fā)展。在大量的理論和實(shí)例下，只注重智的發(fā)展卻忽視其他方面的發(fā)展，特別對(duì)身心處于發(fā)展的幼兒是非常不利的。在這時(shí)，作為人類(lèi)最古老的娛樂(lè)和修心養(yǎng)性的音樂(lè)，可以較好地幫助幼兒彌補(bǔ)不足。下面是筆者淺析音樂(lè)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、音樂(lè)游戲錘煉身體協(xié)調(diào)性

在過(guò)去的年代里，許多小朋友常常會(huì)聚在一起玩游戲，像老鷹捉小雞、跳皮筋、彈玻璃珠。在這個(gè)游戲過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意間鍛煉小孩的身體協(xié)調(diào)性。但隨著時(shí)間的推移，信息時(shí)代的來(lái)臨以及城市化的發(fā)展，導(dǎo)致本可以一起玩耍的朋友，沒(méi)法一起玩耍。隨著幼兒的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)身體的協(xié)調(diào)性帶來(lái)不利的影響。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教育者可以開(kāi)展一系列的音樂(lè)游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。[1]

例如，教師與幼兒玩蒙眼捉人，教師要求讓孩子在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行走動(dòng)躲避負(fù)責(zé)捉人的孩子，讓捉人的那個(gè)幼兒蒙上眼睛，不讓他看見(jiàn)其他的孩子進(jìn)行抓人，躲避捉人的孩子要根據(jù)音樂(lè)的長(zhǎng)短進(jìn)行移動(dòng)躲藏，音樂(lè)響起進(jìn)行移動(dòng)，音樂(lè)停止幼兒就停止移動(dòng)，躲避捉人的孩子要在一定時(shí)間內(nèi)不能被捉到方可贏得勝利，這音樂(lè)游戲可以根據(jù)人數(shù)的多少增加蒙眼捉人的數(shù)量。以其他教學(xué)的音樂(lè)游戲，通常教師需要通過(guò)音樂(lè)和規(guī)則來(lái)設(shè)立一定的游戲，提前將規(guī)則說(shuō)明給幼兒。像這種音樂(lè)游戲，通過(guò)音樂(lè)的長(zhǎng)短，可以較好地鍛煉孩子的大腦和四肢，在根據(jù)音樂(lè)的停和起，又可以鍛煉孩子的反應(yīng)能力。而且利用這樣的音樂(lè)游戲可以激起小孩子對(duì)外界吸引力，由于受年齡的限制，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)并不清晰，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造出的輕松、愉快的氣氛中，較好地開(kāi)拓了幼兒的求知欲和探索欲。讓早期的孩子在游戲中培養(yǎng)自主探索和獨(dú)立的人格，從長(zhǎng)遠(yuǎn)地來(lái)看，通過(guò)這樣有趣又不麻煩的音樂(lè)游戲，可以培養(yǎng)出社會(huì)教育素養(yǎng)的一大元素，維護(hù)社會(huì)和家庭的和諧。

二、音樂(lè)游戲提高審美能力

在五彩繽紛的世界中，世間各種萬(wàn)物給予了人類(lèi)不同的意象和雄奇的景觀。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)美的審視是非常重要的，它可以帶給孩子們視覺(jué)上的沖擊，帶動(dòng)他們的探索興趣，刺激大腦的活動(dòng)，對(duì)今后的發(fā)展起到非常好的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)幼兒去探索大自然中的美，去感受美帶來(lái)的感官?zèng)_擊。可以利用音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)孩子們的審美。[2]

例如，開(kāi)展的活動(dòng)中可以讓幼兒們閉上眼睛，將準(zhǔn)備好的音頻進(jìn)行播放，讓孩子們猜測(cè)是什么的音樂(lè)，這里面的音樂(lè)可以是海浪的聲音，也可以是鳥(niǎo)兒的叫聲，也可是下雨的聲音。在猜測(cè)的過(guò)程中幼兒會(huì)靜下心來(lái)，聆聽(tīng)音樂(lè)，在一系列的播完后，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，教師以視頻的方式在給幼兒觀看。幼兒在這種音樂(lè)的游戲過(guò)程中會(huì)自發(fā)性的去總結(jié)生活中乃至自然中的美，無(wú)論是哪種形式的美，都是源于觀察者也就是幼兒的內(nèi)心，每個(gè)孩子都應(yīng)該去感受課堂以外的事物，不應(yīng)將自己的視野困在課堂中。幼兒在審視美的同時(shí)，要將自己的所學(xué)的知識(shí)靈活地在課堂上和課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，與自己身邊的同學(xué)進(jìn)行分享自己的見(jiàn)解，在交流中增加美的審視，在課堂上以別樣的形式進(jìn)行釋放。在同時(shí)具有音樂(lè)特點(diǎn)和游戲性能的音樂(lè)游戲中，幼兒的身心得到不同程度的鍛煉，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，改變音樂(lè)游戲的形式，不要被所固有的課堂限制了想象力。

三、音樂(lè)游戲提升語(yǔ)言表達(dá)

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒群體會(huì)有這樣一群人，他們的家長(zhǎng)由于工作的繁忙而沒(méi)有什么時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，忽視了孩子的培養(yǎng)，從而造成了孩子性格的內(nèi)向等負(fù)面性格，在人際交往過(guò)程中不擅長(zhǎng)表達(dá)自己。而還有一部分，長(zhǎng)時(shí)間處于父母的溺愛(ài)中，表現(xiàn)得非常自我，在打鬧的過(guò)程中，常常使用哭泣的方式達(dá)到自己的目的。這些行為表現(xiàn)在人們眼中經(jīng)常被說(shuō)為沒(méi)有教養(yǎng)等，但經(jīng)過(guò)心理專(zhuān)家認(rèn)為，這只是幼兒存在不善于表達(dá)的現(xiàn)象。教師完全可以通過(guò)改變教育模式對(duì)幼兒的這種心理進(jìn)行修正。

例如，可以開(kāi)展猜詞游戲，先由全班同學(xué)在播放音樂(lè)的時(shí)間中，將自己所寫(xiě)的物品或者動(dòng)物寫(xiě)在紙上，每人寫(xiě)5張，如小雞，飛機(jī)，汽車(chē)之類(lèi)的。以兩個(gè)幼兒為一組，一個(gè)人拿到紙片然后比劃詞語(yǔ)，每個(gè)人拿到10張，一個(gè)人進(jìn)行猜測(cè)和提問(wèn)，比劃那方只能點(diǎn)頭或者搖頭，如“它會(huì)飛嗎？”“它是金屬嗎？”“它可以吃嗎？”諸如此類(lèi)的話語(yǔ)進(jìn)行游戲內(nèi)容，在音樂(lè)規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)最先回答完全部的卡片則勝利。在這種音樂(lè)游戲的過(guò)程中，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷思考問(wèn)題，推測(cè)問(wèn)題，到最后的解決問(wèn)題，幼兒與隊(duì)友的配合中，讓幼兒明白溝通合作的重要，再通過(guò)音樂(lè)讓他們克服自己靦腆、自我的性格。

音樂(lè)游戲在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以極大提高幼兒各個(gè)方面的成長(zhǎng)，無(wú)論是智力上的成長(zhǎng)還是表達(dá)能力上的成長(zhǎng)，音樂(lè)游戲在教學(xué)中都是非常好的教育模式，教師只要將這種模式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，在課堂中提高的不僅僅是課堂的質(zhì)量和效率還要幼兒綜合能力的提升。