核心素養下高中現代散文思辨性閱讀教學的創新

鄒永剛

廣州市第七十一中學

在高中語文教學過程中，語文學科核心素養涉及到的內容較多，其主要是以思維發展與提升、語言建構與應用、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個方面為主。而為了能夠在學科教學活動中更好地落實語文核心素養，也有設下18個學習任務群，而思辨性閱讀與表達就是其中的任務群之一，其主張的學生在閱讀過程中自主、批判性地進行閱讀與思考，相較于其他閱讀教學方式而言能夠進一步強化學生對于閱讀文本深刻性的把握。而為了能夠更好地開展思辨性閱讀教學、發展學生語文核心素養，本文則以高中現代散文教學為例，提出了如下教學創新建議：

一、以問題點燃學生思辨火花

思辨性閱讀十分重要的特征之一就是讓學生進行自主思考與閱讀。質疑可以說是學生獨立思考的起始，在高中現代散文思辨性閱讀教學課堂上，教師可以以問題來點燃學生思辨火花，讓學生在問題思考過程中獲得思辨性閱讀。為此，教師在教學期間可以借助于質疑法來提出具有一定思維含量的問題，借此來有效點燃學生思辨火花：

1.圍繞標題合理設疑。

在現代散文閱讀教學期間，教師不僅要關注文本主體，也可以在思辨性閱讀教學活動中將自己的目光集中于閱讀文本標題上，圍繞著標題來合理設疑，從而點燃學生思辨活躍。在語文教材文章之中，標題都是單獨提段而存在的，在整篇文章之中所處位置也是最為醒目的，而且字數通常較短是文章內容的濃縮與提煉，對于學生閱讀能夠起到一定的提示效果。……