積微成著，煥發習作新生命
——以微信輔助小學六年級習作教學例

謝婉珍

浙江省臺州市黃巖區小學教育集團

現在的社會生活已經無“微”不至，微信成了繼QQ、微博之后的一種新型的通信工具。把微信與我們的習作教學有機結合，讓學生通過微信記錄片段，激發習作的熱情；閱讀與習作有關的訂閱號，學習習作方法；閱讀好詞好句好段好文章，拓展閱讀與習作的視野；通過與微友之間的交流、評價，提升習作能力，積微成著，讓微信創新習作形式，煥發習作新生命。

一、微積累，解決了習作無米之炊

1.閱讀訂閱號。微時代的興起，讓知識大批量快速傳播，閱讀不再局限于紙質文本，也不再限于一家之言，我們可以在紛繁復雜的公眾號里精心挑選，推薦適合學生閱讀的訂閱號，來提高他的閱讀興趣，豐富他的知識積累。

分層推送，分層閱讀，讓學生在自己原有的能力上跳一跳摘到“桃子”，也讓學生嘗到學習的樂趣。讓學習能力比較薄弱的同學先慢慢滲透本單元新內容，讓學習能力強、基礎好的同學在課堂學習之后，通過閱讀有關訂閱號的內容，拓展知識面，提高表達能力。

2.閱讀微信群。我們可以按學習能力給學生分組建立動態的微信群，可根據學情做調整。同時，我們在小組的基礎上建一個大組，讓各個小組相互討論學習，提高他們的探究能力。

例子：學習六上第三組課文《窮人》第一課時后，我結合本單元的教學重難點，在單元整體備課的基礎上，按本班學生的學習能力重新分成三組，同時結合第一課時的教學重難點和本課時的習作知識點發送閱讀信息。……