幼兒道德教育存在的問題及對策

宋加杰

河南省周口幼兒師范學校

“引導青少年扣好人生第一?？圩印薄坝氯?，就是要堅持立德樹人?！币虼耍叨戎匾曈變旱赖陆逃?。

一、幼兒道德教育的重要意義

幼兒時期不僅是個體人格形成的關鍵期，也是道德形成的關鍵期?！叭藷o德不立，國無德不興。”幼兒道德教育不僅是幼兒個體發展的需求，也是當今社會發展的需要。[1]隨著社會發展和教育改革的深化，幼兒道德教育的重要性日趨凸顯。

1.幼兒成長與發展需要進行道德教育。幼兒心理研究表明：幼兒期是個體人性及道德的初步形成時期。《三字經》云：“人之初，性本善；性相近，習相遠。”在這個時期，對幼兒進行道德教育可以為他們健康成長“保駕護航”。

2.幼兒形成良好的道德行為習慣需要進行道德教育。

目前，雖然我國計劃生育政策進行了重大調整，允許生育二胎。但是在以前“只生一個好”的政策的“慣性”作用下，還是有大量獨生子女存在。由于一些家長存在錯誤的教育觀、育兒觀，父母對孩子的要求無條件的滿足，無論這些要求是不是合理，對孩子溺愛而導致許多“熊孩子”的出現。這些“熊孩子”的表現各不相同，不過也有共同的地方，就是道德品質比較差，缺乏良好的道德行為習慣，自我中心。所以，要從小培養幼兒良好的道德行為習慣，教育幼兒分辨是非，培養幼兒美好品質。

3.實現中華民族偉大復興中國夢需要對幼兒進行道德教育。中國夢不僅僅是每個人的夢，也是一個民族的夢和全體中華兒女共同的夢?！吧倌陱妱t國強，少年智則國智?！庇變菏亲鎳幕ǘ洌侵腥A民族的未來，是實現中華民族偉大復興中國夢的希望。對幼兒進行道德教育，我們的國家才能繁榮昌盛、行穩致遠，實現中華民族偉大復興中國夢才能夠后繼有人。

二、幼兒道德教育存在的問題

筆者通過微信、QQ等手段，對我校周圍的三所幼兒園的部分幼兒家長和教師進行了訪談。訪談發現，幼兒道德教育存在的問題有：

1.道德教育目的功利化。訪談發現，對“是否重視道德教育”的回答上，家長和教師都回答“非常重視”或“比較重視”。但據筆者對一些幼兒教師和家長的觀察發現，家長和教師說的和做的存在不一致的情況。“說起來重要，做起來不要”是幼兒道德教育的真實寫照。應試教育思想對家長和教師的影響還是很大的，家長最關心的是孩子在幼兒園學了多少知識，幼兒教師則迎合家長，幼兒教育小學化現象普遍。

2.道德教育內容的教條化。道德教育內容包括很多方面，主要有個人品德教育、家庭美德教育和社會公德教育。家長和教師在對幼兒進行教育時，習慣于把對青少年和成人道德教育的內容“搬到”幼兒道德教育中，由于這些內容不符合幼兒身心發展的特點，對于幼兒來說顯得“高大上”“不接地氣”，因而缺乏親和力，幼兒也難以理解。這樣生硬的教條化的教育內容，自然不可能取得預期效果。

3.道德教育方法片面化。道德教育方法片面化具體表現為：一是忽視幼兒的主體性，把幼兒異化為道德教育的“仆人”，甚至把幼兒當成容納道德內容的“容器”,對幼兒進行灌輸道德知識?！耙龑А庇變罕憩F出符合教育者期望的道德行為。這種教育方式最大的問題是：幼兒被動的接受“教育”，不能主動的進行探索。在這種“教育”方式，教育者對幼兒的主體性“視而不見”，幼兒只有“是”和“否”兩個選擇，于是給教育者造成一種錯覺：幼兒的道德水平比成人的“高”。事實上，這不過是幼兒主體性被忽視的結果。二是道德教育脫離幼兒生活，偏重說教，忽視身教。法國文學家盧梭在《愛彌兒》中主張，“把孩子當成孩子”。但是，在幼兒教育實踐中，教育者常常把孩子當成“小大人”，用成人才能理解的道理“教育”幼兒，而幼兒聽不懂這些“大道理”。結果教育者總是抱怨幼兒“不懂事”。再者，教育者在對幼兒進行道德教育時忽視身教，不能發揮表率作用。其實，教育者的“無言之教”對幼兒能夠起到真正的教育作用，是最有力的道德教育手段。三是在幼兒道德教育中輕視游戲，不能寓教于樂。教育者把道德教育看的過于神秘，以至于把二者對立起來。實際上，道德教育完全可以用游戲的方法進行，比如角色扮演就是很好的方法。最后，幼兒道德教育偏重結果，忽視過程和幼兒的體驗。

三、幼兒道德教育的對策

根據幼兒身心理發展的年齡特征，針對幼兒道德教育存在的問題，筆者提出如下建議。

1.以一日生活為基點進行道德滲透。利用一日生活進行道德教育，在入園和離園時滲透道德教育；在午餐中滲透道德教育；在小小值日生中滲透德育教育；在環境中道德教育。[2]道德滲透對孩子的影響是潤物無聲的，但“此時無聲勝有聲”，這種潛移默化的影響是解決幼兒道德教育問題的有效方法。

2.以教學活動為依托進行道德教育。幼兒道德教育要打破不同領域教學“老死不相往來”的怪圈，實現多方面教育力量的有機整合，把德育教育滲透到教學活動中。五大領域教育要相互配合，促進幼兒道德發展。

3.以家園合作為契機進行道德宣傳。要注重家園合作，可以利用家長會、家長開放日、QQ、微信等平臺，向家長宣傳科學育兒的方法和知識，幼兒園與家長、社區之間形成道德教育的“合力”。