推進高中語文寫作教學實踐與思考

李紅燈

湖北省十堰市房縣第一中學

高中語文寫作部分體現學生們的主觀思想和語文素養，在這一部分最能體現學生們的知識儲備和寫作水平，拉開學生們之間的差距。寫作練習和文化知識的學習不同，不僅需要平時的寫作素材積累，還需要調動學生們的情感，激發學生們的創造性思維。我們要增加與學生們的交流和互動，以學生們為課堂教學的主體，了解學生們的需求，營造合適的、愉快的課堂氛圍。讓學生們圍繞一個寫作主題，很快地調動腦海中的知識體系，并且融入真情實感，提高學生們的課堂熱情和積極性。另外，還要運用各種方法，調動學生們的主觀學習積極性，在被動的學習狀態下，會降低寫作的效率和質量，要找尋寫作的靈感，發揮寫作的主動性和創造性。

一、運用網絡積累素材

近年來，互聯網的發展既快速又完善，運用多媒體技術，可以及時獲取需要的信息，各種各樣的信息基本都可以被搜索到。網絡還能夠提供交流的平臺，及時解決問題，方便快捷。網絡上的信息魚龍混雜，高中生的辨別能力并不是很強，需要教師們的有序引導，才能夠盡量避免垃圾信息的侵害。學生們需要找到正確且合適的方式，進而運用網絡積累需要的寫作素材。

例如：我們可以先在前一天將作文的題目告訴學生們，然后讓他們通過網絡進行素材搜集，但是只能記在腦海中，不能用紙和筆記下來，在第二天的課堂上，運用第一天搜集的寫作素材進行寫作創作。……