學會等待，釋放愛

紀 蘋

淮安市楚州實驗中學

還記得《牽一只蝸牛去散步》嗎？——我費盡了所有的心思，它依舊只是走一點點。當我松手了，不管了，卻聞到了花香，感受到微風……恍然間，我明白是上帝叫一只蝸牛牽我去散步！這正如蘭海在《讓我們一起讀懂孩子》一書中所說的：“愛，需要懂得和明白！”

生活往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。

放慢腳步，守護成長的花朵！

3歲，兒童動作語言發展的敏感期，家中的小寶貝正在經歷著她的關鍵期。而平日里忙碌的我，都沒能仔細地聆聽她，耐心地陪伴她度過這個關鍵期。此時的她總是喜歡說個不停，腦子里總有問不完的“十萬個為什么”，放下心中的急躁，我守護她一同成長，驚喜的花開了一朵又一朵。

一個寧靜的午后，我陪她一起看了一集《西游記》動畫片，其間她不斷地詢問我有關唐僧師徒四人的問題，我耐心地一一講解。結束后，問她剛才講了什么故事，她支支吾吾地說不清，我一時火冒三丈，覺得我剛講過怎么就不會，卻沒有考慮過兒童的心理特征。

冷靜過后，我換了個角度問她：“你最喜歡哪個人啊？”“我喜歡孫悟空，我要當孫悟空！”她興奮地回答。“為什么啊？”“孫悟空很厲害！”“媽媽像什么人物呢？”“媽媽像豬八戒，媽媽胖！”“爸爸呢？”“爸爸像唐僧，很白！”“那誰像沙和尚呢？”“嗯？”她皺起眉頭思考了一下，“那就是奶奶吧！奶奶總是給我做飯，送我上幼兒園!”聽聽，我們家還真成了“西游”一家了。

“我希望，有這么一個地方，我們是可以犯錯的，我們的思想能夠自由；有這么一片海洋，我們是這片海洋的魚兒，不用擔心漁夫出現后的危險。”蘭海是這樣的說的。是啊，孩子的想象力與創造力是多么的豐富啊！如果我急躁地走過，那么喪失的將會是多么巨大的財富啊！家中的小寶貝需要我耐心的呵護，學校中的大寶貝們，不是更需要我耐心的愛護嗎！

放慢腳步，欣賞綻放的花朵！

15歲，大寶貝們進入了青春敏感期，也就是人們常說的“叛逆期”。這個時期的孩子們身上充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性的錯綜矛盾，他們產生了強烈的成人感，想要不斷地證明自己的能力，價值，但又易沖動，會不計后果行事。面對此時的他們，我更應該放慢腳步，用愛去等待，用愛去欣賞。

書中的第三部分“視野有多寬，世界就有多大！”，記錄了蘭海上了一堂特別的歷史課——以“什么是歷史”，“歷史就是從我說話這一秒開始之前發生的所有事情”來開序幕。以“你們自己與歷史有什么關系”，“我們創造了歷史”繼續提問，深入課堂，讓孩子們成為課堂的主人翁。我們所需要的不就是這樣成功的課堂氣氛嗎？

在我們學習《土豆的花》一文時，我不再運用多媒體式的“速度教學”方式，而給予學生充分地閱讀、理解的時間，小組討論交流的時間，即使一堂課，只能解決一個問題，只要學生有所收獲就值得。在課上，當我們談到“土豆的花”的含義時，學生們之間思維火花的碰撞，給我帶來一個又一個驚喜。

“土豆也能開花，還能開出這么美麗的花，真令人驚異啊！”同學甲由衷地說。

“我發現土豆的花的美麗，正如文中提到的樸素的母親也層有過自己的青春和美麗，只不過我們從沒注意！”同學乙對文章讀得真是十分的仔細啊！

“那為什么會如此呢？”我趁機拋出一個問題。學生們在下面又嘰嘰喳喳第討論一番，沒想到班里平日里最淘氣的丙同學最先發言了：“我覺得生活中有很多平常的天天見到的事物，它們都有自己的美麗，只是我們從沒有去注意它們罷了，我想我們要有一雙善于發現美的眼睛，去仔細地觀察生活中平凡事物中的美麗！”

一語驚醒夢中人！是啊，孩子們已經發現了生活需要用心去觀察，去感受，那作為老師的我不應更要有一雙善于發現孩子們身上美好的眼睛嗎？我想任何一節快節奏地一言堂的課，都比不上由學生自己去領會、感悟的好，在這樣的慢節奏的氣氛中，師生在共同成長！

每個孩子來到這世界上一定有他的神圣的、任何人都不能懷疑的理由，每個孩子都有任何人無法代替的獨特性、唯一性！而我們太習慣用簡單粗暴地貶低人，批評人的方式去“教育”學生了，太習慣用“壞心眼”去對待自己的工作了。這種“壞”早已成為了一種習慣，而從未為我們所自覺意識到。當我們總是依據習慣去教育時，它的摧毀性就更加可怕。捫心自問，是否真的該放慢腳步，揪出習慣中的不良因子，以一種積極地、正面地眼光去看待每一個孩子。

放慢腳步，用心觀察，把愛傳遞到每一個孩子的心里！

在以后的日子里，我會每天詢問自己一句：“今天，孩子們因為我的存在而感到幸福了嗎？”