綜合實踐推進式主題研究的策略
——《小書皮 大學問》主題研究教學案例

■李 娟/南京市雨花外國語小學

一、前言

綜合實踐活動課是我國新課程改革的重要科目，國家教育部2017年9月頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動要從學生的生活和發展需要考慮，從生活情境中發現問題并且將其轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。要學生自主選擇活動的主題，掌握選題的主動權的同時，教師要進行有效的指導。要根據綜合實踐活動這一課程特點和各個年齡段的學生的知識閱歷、動手能力等對學生進行有效的引導，注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為學生的未來打下堅實的基礎。所以，教師要注重對學生選擇綜合實踐活動主題的指導。

二、案例背景

我校有幸承辦一次區級的綜合實踐活動課，這是五年級的綜合實踐活動課，通過三節課向全區的老師們展示一個完整主題研究的教學以及我校在綜合實踐教學方面的思考。作為南京市優秀教研組、綜合實踐活動課程的基地校，我們一直在日常教學中不斷探索和研究，為提升學生的綜合性學習服務。普普通通的包書皮與每一個學生的學習、生活息息相關，學生想不到一個小小的包書皮有什么值得我們研究的呢？由一個小小的書皮引發學生的思考，開展辯論賽。在辯論行程的觀點下，指導學生進行包書皮的制作與創意設計。

三、案例描述

(一)片段一

學生評選出的正、反方辯手依次入座，就是否要包書皮進行辯論。選手們結合包書皮的歷史，采訪父母、老師以及學生們對包書皮的看法等，經過激烈的辯論，再結合老師的總結，得出以下結論：

是否包書皮可以根據書皮的材質、使用頻率等來決定，包書皮的材料盡量選擇環保耐用的牛皮紙、掛歷紙等材料，中高年級學生可以實現自主包書皮，無需家長再幫忙。

(二)片段二

教師引導學生可以選擇牛皮紙、掛歷紙等環保耐磨的材料進行包書，并現場教學比較簡單的紙質包書的方法，學生在完成后，教師在激發學生進行創意設計。

怎樣讓我們的書本封面有特色的呢？學生們各抒己見，認為可以在書的封面上寫上書名，配上一些圖畫。例如，在語文書的封面上設計一些詩配畫；在數學書上設計一些數學符號、畫上一些算盤、圓規等常用學具做裝飾；音樂書的封面可以畫上鋼琴、五線譜和音符，一定很好看……

在師生探討下，教師進行總結。我們可以根據學科的特點進行封面的裝飾和設計。書背面的空白處也可以抄上一些名人名言，激勵自己學習；整理一些常用的數學公式或寫上課程表。用剩下地牛皮紙，扔掉太可惜，可是又不夠包一本書，我們可以把它們剪成小方塊，做成單詞卡片、小書簽等。

(三)片段三

貼海報、發宣傳單，走進班級進行宣傳都是一些比較傳統的宣傳方式，費時費力，浪費資源。結合我校校園電視臺，制作一期電視節目可以循環播放，節省資源，比發宣傳單環保多了。課堂上，播放采訪電視臺老師的視頻；介紹電視臺制作節目的基本流程；播放往期節目的剪輯。學生經過討論決定把前面進行的有關包書皮的調查、辯論，包書皮創意設計等內容，通過一期電視節目呈現出來。我們之前的研究成果，都可以變成我電視節目的內容，這些來自于真實研究的活動，一定更具有說服力。

學生在電視臺小主持人、小記者的幫助下，現場撰寫主持稿、新聞播報詞，排練并現場錄制，進行了一次實實在在的職業體驗。

四、案例分析

綜合實踐活動課程與其他學科課程最大的一個區別就在于它的課堂是包容性很強的，他的課堂生成是豐富的，精彩的。他對老師的教學設計要求更高，需要教師在眾多可以研究的人主題中提煉出最適合學生研究的點，把各種能力的提升貫穿其中，與其他的一些學科相融合。而課程設計的連貫性，協調性也逐漸成為我們的更高追求，讓學生能夠在一個主題研究中，將每一課的學習關聯起來，靈活地運用各種實踐方法，有機整合所學內容，有效提高學生綜合研究的能力，拉近與社會的距離。

(一)到底該不該使用包書皮——基于調查的精彩辯論

五年級的學生已經掌握了基本的實踐研究方法，口頭表達能力和獨立思考能力較強。他們在語文學習中接觸過辯論活動，所以以辯論賽為切入點，讓學生事先充分調查我校學生的包書情況，了解塑料包書皮的危害，并充分的了解包書的歷史和相關信息，形成自己的初步認知。在此基礎上，同學們根據課堂上的信息更新和交換，形成自己的觀點，組織進行辯論。在充分調查了解的基礎上進行辯論，學生的觀點才不會重復、雷同，才不會局限于論點而論據不足，說來說去一個意思，才有可能激發新的思考，從不同角度去例證自己的觀點，反駁對方的觀點。這樣的辯論是精彩的，無論臺上的辯手，還是臺下的觀眾，都享受其中。

(二)書皮原來可以這樣設計—— 豐富多彩的創意物化

創造力是一個民族不斷進步的動力和源泉。2017年10月，教育部發布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，首次提出“創意物化”和“設計制作”的目標。所以在本次的主題教學中，在學生得出需要用環保材料包書皮的基礎上，老師在課堂上指導學生包書皮，并激發學生進行創意的書皮設計。基于充分的討論，學生們創意百出，驚喜不斷，有些同學能夠很好地將自己的創意呈現出來，有些同學受到繪畫水平地限制，效果不是很理想，這也讓學生意識到，光有一肚子地金點子還不夠，還需要不斷強化自己地能力，讓這些金點子可以變成現實，這也是課程綱要所倡導地，將設計變成現實，能夠為自己、甚至社會去服務。

(三)走進校園電視臺——身臨其境的職業體驗

綜合實踐課程加入職業體驗的元素后，延伸了傳統教育的內容，彌補了傳統教育方式的缺失，為青少年提供了體驗社會職業的機會[1]。學生們經常看電視節目，卻很少有機會走到幕后，去看看一期完整地電視節目是如何制作出來的。我校本學期剛剛成立了校園電視臺，我有幸參加了一期節目地錄制。借由向全校師生宣傳包書皮的相關知識，在校園電視臺老師、小主持人、小記者們的幫助下，帶領學生在課堂上了解電視節目制作的基本流程，并將其中確定播報內容和播報形式作為課堂體驗的重點，學生們分成小組分組完成并排練。最后，現場為大家呈現一期節目。以這樣的方式，體驗不同的角色，感受節目制作過程。從孩子們最后錄制時的緊張，能夠感受到他們的認真與投入，也體會到每一份職業的不容易。

《小書皮大學問》的主題研究課程結束了。但綜合實踐教學的新模式還在不斷研究中，以綱要為指導，關注學生核心素養的提升，不斷創新教學的模式，讓綜合實踐的課堂真正做到開放、自主、綜合。

五、結語

正確安排綜合實踐活動課程，不但可以提升學生自主學習的積極性，還可以提高學生的創新與實踐能力。所以在現在小學課程中，綜合實踐活動課程作為一項必修課程，教師必須對其有足夠重視。但當前綜合實踐活動情況并不樂觀，教師由于對綜合實踐活動目標沒有清晰了解，導致活動主題確立不夠精準，從而也使后續內容實施出現很大問題。所以，小學教師在確立綜合實踐活動主題時，要正確結合學生實際情況與當前學生資源，從而更好發揮綜合實踐活動課程的作用。總而言之，由于綜合實踐活動課程的重要性逐漸顯現，小學在教學課程中必須將其擺在重要位置。學校在實施過程中也要注意，綜合實踐活動主題確定是基礎，只有明確主題，才能使后續內容實施更好地幫助學生發展。同時也要注意，主題確立不是照搬照抄的過程，而是結合學校自身實際與學生發展情況做出的綜合考慮。所以在小學綜合實踐活動主題確定時，要明確目標、尊重學生自主性、保證活動內容生活性，同時也要加強對教師培訓，從而達到培養學生綜合素質的目標。