高中思想政治課中的有效提問

張國柱

摘要：提問作為一種教學藝術和方法，在課堂中占據著很重要的地位，是教學中必不可少的環節。隨著新課程改革的逐漸深入，課堂提問的有效性逐漸被作為一項課題引起教學工作者的廣泛關注。思想政治作為高中教育階段的一門基礎性學科，在培養學生政治觀念、增強道德修養方面發揮著關鍵作用。為此，本文以高中政治學科為例，分析如何提高課堂提問效率，打造高效課堂。

關鍵詞：提問;高中;思想政治課

教學過程是一種不斷提問與解決問題的活動，人們思維發展也是從問題開始，可見，提問在教學中能夠發揮著重要作用。高中思想政治作為一門基礎類課程，主要引導學生了解我國當前政治、經濟、法律、思想道德等相關問題，課堂提問的有效實施通過創設問題情境，深化學生對價值觀的認同、樹立正確的政治觀念。《普通高中思想政治課程標準》中也特別指出：在教學過程中教師要貼近學生實際生活選取問題題材，通過問題的引入、討論與引導，激發學生學習積極性，培養創新思維。為此，以下重點結合高中思想政治內容，分析如何增強課堂提問有效性。

課堂提問的意義

課堂作為教學的主戰場，是知識交匯的基礎。課堂教學，是教師引導學生從教材、教學、學習中挖掘潛在知識。而課堂提問則是一種有力的教學武器，在啟發學生思維、提高課堂參與積極性等方面發揮著很重要的作用。長期教學以來，提問滲透至每個教學環節，被各個學科教師當做達到課堂教學目標的有效手段。從傳統教學理念來看，提問主要指教師根據教學內容向學生提出問題，學生做出相應回答。此種提問方式雖然一定程度上能夠激發學生思維，但忽視了學生與教師之間的雙向互動。

課堂提問屬于一項動態過程，本文主要從提問的發出者與被提問者兩個角度出發，以教師與學生為主題，在遵循學生身心特點的基礎上，靈活運用教學策略，啟發學生思維，引導其自主構建新的知識體系，實現師生間充分的交流。

課堂提問的策略

巧設問題，激發學習動機 問題是激發學生求知欲的起點，也是引領知識發展的有效載體。高中思想政治課程有較強的理論性，但內容缺乏生動性，學生在學習過程中普遍呈現興趣不高的狀態，反映知識枯燥難懂。因此，課堂提問的方式成為激發學生學習動機的關鍵手段。筆者認為，教師可以選擇一些有趣的議題，設置一些新穎的問題，讓學生擁有想要求知的欲望，幫助學生在認知上進行自我教育，產生探究的動機，將注意力集中到問題上。以 “多變的價格”知識教學為例，設置問題時，教師可以從學生的生活或當下的社會熱點入手，首先，展示兩張圖片，其一，商場春裝打折，市民瘋狂搶購;其二，很多人都在關注抖音主播，從中購買商品。其次，結合兩張圖片展示的情境，提出問題：“從生活實際入手，說說人們為什么瘋狂搶購？”“為什么人們更多的開始選擇相信抖音中介？”這些問題立馬將學生拉入現實生活中，擺脫理論性束縛。最后，通過層層誘導，激發學生政治學習興趣。

以疑起思，喚醒問題意識 在新課標教學理念下，教師不再是知識的唯一把控者，學生作為課堂主體逐漸占據學習的主動性，課堂提問也不例外。為了增強提問的有效性，教師要善于利用問題強化學生主動思考的意識，嘗試從被發問者轉變為發問者，培養學生自我發現問題、提出問題、探究問題的能力。筆者認為，教師可以選擇“以疑起思”，善于用問題呈現知識的疑難點，靈活地“設疑”“布疑”和“激疑”。以“世界文化多樣性”教學為例，教師可以選取國家主席習近平在比利時歐洲學院的演講內容作為提問題材，設置系列連貫的問題，“世界文化多樣性有什么表現？”“為什么擁有這些差異？”“又有什么價值？”等，通過層層遞進，逐漸激發學生問題意識，產生心理探究沖動。

對話提問，強化師生互動 對話提問屬于一種知識的雙向互動，通常情況下，教師的有效性提問，會增加學生學習的積極性，樂于接受引導與教育。為此，教師可以選擇對話式提問，通過營造互動交流的氛圍，為學生提供思想表達的機會，在交流中迸發智慧的火花，準確表達自己的觀點與看法，學會傾聽，通過相互切磋發展每一位學生個性化差異的閃光點，從而建立彼此之間的信任。以“色彩斑斕的文化生活”教學為例，教師可以從經典文化與流行文化的作用發問，讓學生自主回答，此類問題沒有正確與錯誤之分，對于學生的答案，教師既不要急于否定，也不要給予及時補充，而要引導學生展開探討，分析兩種文化的本質與聯系，這樣可以做到充分尊重學生的觀點，增強學生敢于發言的自信，有效發揮提問“拋磚引玉”的作用。

結束語

課堂提問作為一種典型的語言行為互動，是促進知識多向交流的有效手段，能夠啟發學生思維的同時，增強學習主動性。因此，作為一名高中思想政治教師，為了實現幫助學生擺脫枯燥、乏味的學習印象，要善于巧設問題、以疑起思、對話提問，從而激發學生學習動機，喚醒問題意識，強化互動交流，引導學生正確的認識我國政治、經濟、文化與社會生活，提升課堂教學效率和教學質量，推動新課標改革的深入發展。

參考文獻

[1]劉銘劍.提升課堂提問能力培育學生高中思想政治學科核心素養[J].華夏教師，2019（7）.

[2]柏桂林.高中政治課堂教學有效提問的策略研究[J].內蒙古教育，2017（22）.

（作者單位：安徽省太湖縣第二中學）