陶行知思想培養學生數學素養

章其江

陶行知先生的“生活即教育”思想告訴我們教學過程要從學生的生活經驗和已有的知識技能出發，聯系實際教學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生充分體會數學就在身邊，體驗數學獨特的魅力。在這樣的背景下，生活體驗式教學模式的應用價值逐漸凸顯出來。

“生活即教育”的來源

19世紀中國處于半封建半殖民地社會，陶行知先生年輕時在哥倫比亞大學，受到孟祿（美國教育家、心理起源論）和杜威（美國教育家、哲學家）思想的影響，在探究教育即生活、學校即社會教育理論中提出了生活即教育理論。陶行知認為生活是變化的，是人們生產和尋求發展的社會生活，是大的生活系統（人、自然和社會）。“生活即教育”是陶行知教育理論的核心內容，先生的教育理論還包括“社會即學校”和“教學做合一”。

在教學中的應用策略

利用信息技術，創設生活化教學情境 數學來源于生活，生活中處處有數學。因此，教師在數學教學中要貼近學生，走進生活，讓學生在“實踐中學習，在學習中領悟”，從而提高教學效果。在教學中，教師要合理運用信息技術，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”，讓生活走進課堂，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強學生學數學的親切感，增強數學的應用意識。

例如，在“生活中的立體圖形”章節的教學中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關的物體，使學生感受到數學在生活中的廣泛存在。教師可啟發學生仔細觀察所呈現的物體，找出其共性及不同點，如正方體的六個面相等、這些立體圖形的角的大小相等、正方體的十二條邊相等、長方體長大于寬和高等較明顯的特征，也為下一步深入教學奠定了基礎。學生思考這些概念間的內在邏輯關聯，拓展自己分析事物的角度及面對不同問題的解決方法，強化學生的數學思維訓練。

設計生活化的教學問題，促進數學素養 在教學中，教師要重視培養學生發現問題的能力，使學生能夠對日常生活中的數學問題進行分析，找出科學合理的解決辦法，促進學生解決問題能力的發展。為實現這一目的，需要提高數學問題的生活化，不斷增強學生的自主學習能力，使其能夠在思考數學問題的同時，將其與自身的生活聯系起來，進而采取合理的方法來解決問題，幫助學生形成良好的自信心。

例如，在進行“分類”的教學過程中，可以向學生提問：“超市工作人員在擺放東西的時候，都是按照什么要求對其進行擺放的？”當學生做出回答后，就可以讓學生對牙膏、餅干、鉛筆、飲料等不同種類的物品進行擺放，使學生能夠聯系自身的生活來解決問題。在學生的日常生活中出現這些問題的時候，可以結合自身的所學知識及相關的經驗對其進行處理，使學生的數學應用能力得以有效提升。

重視學生在教學實踐中的體驗，提高數學素養 小學數學教學的主要目的就是對學生的數學應用能力進行培養，使學生能夠利用數學知識解決實際問題，所以要重視數學與生活的聯系，使學生能夠將數學知識應用到生活中，也可以從生活中掌握更多的數學知識。為實現這一目的，可以利用一些生活化的數學問題來進行實踐活動，提高學生對數學知識的理解程度。

例如，在進行課堂教學的時候，可以組織學生以不同的身份參與到“課堂市集”中，讓學生以商人和買家的身份進行交易，且可以設置一些合理的學習任務，由學生以小組的形式進行晚餐材料的采購。同時，需要對不同商人、不同貨物的價格進行合理設置，使其能夠存在一定的差異，之后讓學生根據自身的需求來進行采購，從不同的商家選出最具性價比的貨物。在完成采購活動后，可以讓學生計算一下自身剩余的資金，比一比哪個學生用最少的錢買到了最多的東西。通過這種方法不僅能夠提高學生的數學應用能力，也能夠幫助學生積累一些基礎的生活經驗，實現培養學生綜合素質的目的。

設計生活化的作業，拓展數學素養 一直以來，小學數學課后作業存在形式單一、內容枯燥的問題，這也是很多學生不愿意做作業，甚至對課后作業比較反感的原因之一。而生活化教學理念的滲透能夠解決這一問題。第一，生活化教育的實施，可以激發學生學習動機，充分調動學生的主觀能動性，讓學生帶著積極的態度完成作業;第二，生活化教育的實施，可以培養學生在實際生活中運用數學知識解決問題的能力和意識。

例如，在講解“厘米，分米和米”這節內容之后，教師可以讓學生放學回家后從家中尋找5到10個不同的物品，分別測量出其長度、寬度或高度，如床的長度和寬度、房間的長度和寬度、書桌的長度和寬度等，并將具體的數據和單位記錄下來。這樣的課后作業既可以幫助學生鞏固知識，還能深化學生對長度單位的理解，讓學生對長度單位有一個直觀、形象的記憶等。

結束語

將生活經驗教學策略合理地整合到小學數學教學中是一種符合新課程標準要求的教學活動組織策略。因此，教師應充分注意這種教學策略的重要性，同時還要精通特定的教學方法，只有這樣，才能發揮這種教學策略的應用價值。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣實驗小學）