寫話教學培養學生語文素養

張玲玲

摘要：在小學語文課堂中開展寫話教學，從小培養學生的語言組織能力與寫作能力，對學生終身發展有很大幫助。寫話是小學語文教學的重要指標之一，教師遵循素質教育理念，通過創新教學模式、整合教學資源等方式，激發學生的寫話興趣。

關鍵詞：教學模式;寫話;興趣

小學生具有很明顯的個體差異性，有的學生性格外向表達能力強，有的學生性格內向思維縝密擅長寫作。教師通過開展寫話教學，借助各種教學道具，營造輕松、和諧的課堂氛圍，提高學生的寫話水平，培養學生的語文素養。

拓寬渠道，豐富素材

現階段，小學語文教學中普遍存在學生怕寫作文。小學生的生活經驗少，而且缺乏知識儲備量，寫作文就像“擠牙膏”。在低年級開展寫話教學時首先要加大學生的閱讀量，課堂上引導學生深入解讀課文，掌握文章中生字詞的使用、摘抄自己喜歡的語句，增加學生的知識儲備量。課下教師利用互聯網技術拓寬教學渠道，挖掘更多的教學資源，豐富素材，滿足學生的閱讀需求，培養學生的自主閱讀習慣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的寫話教學中，教師在課前準備環節查閱相關資料，制作成微課視頻。課程開始之后，教師先讓學生們自己閱讀課文，找出課文中的生字詞做好批注。然后，教師帶領著學生通讀一遍課文，使學生能夠流利的讀完課文，掌握文章中生字詞的正確用法。學生初步掌握課文內容之后，教師拿出微課課件，為學生播放小蝌蚪的進化過程。學生在觀看動畫視頻的過程中了解了青蛙的成長歷程，對自然界的動物產生了濃厚興趣。教師可以趁熱打鐵，問學生幾篇有關小動物描寫的文章，增加小學生的閱讀積累。在課程即將結束之前，教師可以請幾位學生簡述一下小蝌蚪的外形與成長經歷，鍛煉小學生的語言組織能力和表達能力。

現有的教學資源可以滿足學生的課堂學習，但是學生的知識面會比較窄，無法形成閱讀素養。教師需要在課堂教學的基礎上開發新的教學資源，結合學生的性格特點導入課外素材，拓寬學生的視野，激發學生的閱讀興趣。

創設問題，激發興趣

傳統的課堂教學一味注重學生知識點的掌握，教師采用“灌輸式”的教學模式，學生被動接收知識，學習效果較差。在新課改的指導下，教師創新教學模式，以學生為中心，營造輕松、活躍的課堂氛圍，學生的積極性明顯提高。在寫話教學中教師借助學生的好奇心理創設問題情境，根據教學內容設置問題，使學生圍繞問題對課文展開探索，培養學生的問題意識和創造能力，實現有效閱讀的目的。例如，在《寒號鳥》的寫話教學中，教師可以先向學生介紹這是一篇講述民間故事的文章，問一下同學們小時候聽過哪些民間故事。小學生回憶起自己從家人、朋友那里聽到的故事，紛紛表達起來，課堂瞬間熱鬧了很多。教師點名幾位學生站起來為大家分享自己聽過的民間故事。課前講故事環節結束之后，教師帶領學生進入正題，學習“寒號鳥”這篇文章。學生自主朗讀幾遍文章之后，掌握文章的大概內容。教師在學生讀完課文之后提出問題，讓學生思考為什么喜鵲可以在冬天住進暖洋洋的窩里，而寒號鳥卻凍死了。學生通過思考和小組探究之后，得出答案：因為寒號鳥太懶惰了。最后，教師讓學生想一想學習完這篇課文后，自己獲得了什么啟發。

好奇心是人的天性，教師在寫話教學中設置問題可激發學生好奇心，使學生在尋找問題答案過程中讀完課文內容，理清作者的寫作思路。學生在解決問題的過程中感受到閱讀的樂趣。

走進生活，創造靈感

語文與人們的生活息息相關，我們日常交流使用的語言都是由文字積累組成的。因此，語文教學活動也不能脫離實際，教師將語文教材與學生的日常生活聯系在一起，開展實踐活動，使學生走進生活，在生活中發現語文的魅力。教師圍繞某一主題開展寫作教學活動，引導學生將日常學習、積累的知識內容運用到作文中去，使學生能夠學以致用真正的掌握知識。例如，在《小馬過河》這篇課文的教學中，教師引導學生掌握文章內容，以讀為主，借助多媒體課件和動畫配音等形式增強學生的閱讀感悟，使學生在讀懂課文內容之后體會到凡事都要動腦、勇于嘗試的道理。教師組織課外實踐活動，由學生分角色扮演課文中的老馬、小馬、老牛和松鼠，學生們興致勃勃的扮演角色，在愉悅的氛圍里學習知識。角色扮演完成之后，教師可以讓學生試想：假如草原上接連下了幾天的大雨，小馬的外婆家沒有了面粉，小馬又馱著一大袋面粉走到大河邊，小馬會面臨什么樣的情況呢？教師可以讓學生發揮想象力，續編課文，將其寫成一篇小短文。

教師將教材與學生生活聯系在一起，打破教學材料給予學生的距離感，使學生能夠在身邊的點滴小事中找到寫作的素材，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣。

傾訴是人的本能，寫話教學就是引導學生在本能的驅使下將心里的話總結成通順、有條理的語言。教師引導學生細讀教材，挖掘教材中的內涵，感悟教材中的情感，使學生在閱讀的過程中豐富知識儲備量，為寫作奠定基礎。

參考文獻

[1]徐志美.探究新課改下的小學語文高效課堂[J].中華少年，2019（34）.

[2]李莉.核心素養下小學語文課堂教學的創新[J].課程教育研究，2019（48）.

（作者單位：江蘇省啟東市天汾小學）