新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略探析

李小軍

【摘 要】隨著教育體制改革深入開展，對初中物理教學提出更高要求，作為物理教師在教育改革背景下重點任務是對傳統(tǒng)教學理念與教學方式進行變革與創(chuàng)新，充分點燃學生的物理學習興趣，為初中物理課堂教學有效性提供重要保障。本文主要針對新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略展開分析，以供專業(yè)人士參考與借鑒。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0114-02

一、分解式導入，提高教學有效性

初中物理本身具有較高的抽象性與復雜性，而初中學生自身理解能力不高，且認知水平較低，在進行物理知識學習時往往會遇到多種多樣的問題，長此以往，必然會挫傷學生的物理學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生畏難的情緒。因此，為了幫助學生更好地學習物理知識，使學生積極主動地參與到初中物理課堂教學活動之中，作為教師，要認識到課堂導入的重要性，圍繞著具體教學內容進行課堂導入的精心設置，并接下來的物理知識講解做好鋪墊，強化學生對抽象化物理知識的理解與認識。比如，教師在進行物理課堂教學中可以將教學內容分解滲透給學生，分層次地進行物理知識的導入，以生活中的物理現(xiàn)象作為課堂導入，很大程度上消除了學生畏難心理，使學生的物理學習由以往的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。比如，在進行“慣性”這部分知識內容學習過程之中，大多數(shù)學生都無法理解這個抽象的物理概念，對于影響慣性的幾點重要因素缺乏足夠的認識，在課堂教學開始之前，教師應重視分解分層導入設計，利用各類教學情境，加強學生對“慣性”這一概念的認識。在進行慣性知識點講解之前，教師可以先向學生表演生活中兩個極為常見的現(xiàn)象：第一，公交車突然間啟動之后，車上站立人員的狀態(tài);第二，公交車緊急剎車時，車上站立乘客的狀態(tài)等。通過應用貼近學生生活的案例，幫助學生對慣性原理的認識更為深入。

二、重視語言運用，優(yōu)化教學用語

在初中物理課堂教育之中，教師教學用語是否規(guī)范流暢，對教師質量與效果影響較大，通常來說，通俗易懂、流暢的教學用語的應用，可以幫助學生更好地理解內容。一般而言，優(yōu)質的教學用語要符合通俗易懂、嚴謹性高以及感染力強等要求，具體而言，教師在進行物理知識講解時，用詞切不可以晦澀難懂，且詞不達意，這樣極容易加大學生理解難度，讓學生難以聽得明白透徹，也就影響了課堂教學效果。此外，物理是一門科學，教師在講解物理知識時要做到準確無誤，概念要闡述清楚，切不可以模棱兩可、含糊不清。為了增加物理教學對學生的吸引力，提升物理教學的趣味性與生動性，教師應當使用具有感染力的、幽默風趣且言簡意賅的教學用語，促使學生保持良好的學習狀態(tài)，引發(fā)學生的情感共鳴，以此為初中物理課堂教學有效性提供重要保障。

三、精心設計課堂提問，激活學生的物理思維

課堂提問是檢驗學生對知識掌握程度的重要方式，對于提升課堂教學有效性意義重大，其中，在進行課堂提問時，為了保障提問的有效性，要注意以下幾點內容：首先，保障提問的目的性。教師要認識到進行課堂提問的目的，不僅僅是為了簡單擴充教育內容，更重要的是對學生的學習成效進行檢測;其次，保證提問具有啟發(fā)性，課堂提問應當能夠引發(fā)學生積極思考與探究，從而使學生對知識的理解與認識更為深刻;最后，要保證課堂提問具有中心，教師應圍繞著某個中心進行提問，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造性與主動性。

四、利用多媒體輔助教學，變抽象為具體，化難為易

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術與計算機技術應用廣泛，在進行初中物理教學中教師要重視對現(xiàn)代化教育技術的應用，在課堂教學中通過多媒體技術的應用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀形象地向學生呈現(xiàn)出教學內容，易于學生接受與理解，保障了初中物理課堂教學的有效性。比如，在學習了解“電路”這一方面內容時，為了幫助學生更好地理解“兩物體摩擦時，一個物體的電子可能會轉移到另一物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的物體帶正電”這一知識點，教師借助多媒體課件的應用，向學生播放相關Flash動畫，在模擬橡膠棒和毛皮相互之間摩擦過程之中，將電子制作成為可以移動的“小人”，在摩擦中“電子小人”從毛皮上轉移到橡膠棒之上，這種直觀又形象的展現(xiàn)方式，能幫助學生更好地理解知識點，以此達到提升課堂教學有效性的目標。

五、重視物理實驗活動的開展

物理實驗是初中物理教學中不可缺少的內容，對幫助學生理解知識點作用巨大，在進行物理實驗中教師要轉變傳統(tǒng)的方式，通過多樣化方式的應用，調動學生參與到物理實驗活動的主體性。比如，在進行“氣體壓強”這部分內容學習中，可以創(chuàng)設如下實驗情境，將一些水倒入易拉罐之中，而后用酒精燈對易拉罐進行加熱處理，一段時間之后，罐口便會出現(xiàn)白霧，接下來用橡皮泥將罐口封閉住，經(jīng)過慢慢冷卻后，易拉罐發(fā)生了變形，這個時候教師進行提問，“易拉罐為什么出現(xiàn)白霧？”“這種排空氣方式在物理中有哪些運用？”教師通過物理實驗活動開展，引發(fā)學生進行多角度思考，實現(xiàn)了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提升了物理教學的有效性。

綜上所述，在教育體制改革深化下，教師要積極轉變傳統(tǒng)的物理教學方式，通過多種舉措的綜合應用，充分點燃學生的物理學習興趣，調動學生參與到物理教學活動的積極性與主動性，以此促進初中物理教學有效提升，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁海華.初中物理課堂教學優(yōu)化策略研究[J].啟迪與智慧（教育），2019（10）.

（責編 林娟）