教育云環境下高中數學差異化教學探究

【摘要】教育云是教育資源信息化的一種體現形式，在教育云環境下，對學生進行符合其自身實際狀況的教學，能使學生自身的數學能力得到進一步提升。本文介紹了高中數學差異化教學方式，并分析了云環境下的高中數學教學中存在的問題，給出了解決措施。

【關鍵詞】教育云;高中數學;差異化教學

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020） 30-0019-02

一、高中數學差異化教學簡介

每位高中生在其生理、心理上存在一定差異，在數學水平及對數學的興趣程度方面也存在差異。高中生的家庭環境、就讀學校存在差異，可能導致學生在自身素質和綜合能力方面存在一定差異，因此，高中生的數學理解與分析能力也會存在差異。

差異化教學能按照每位學生的基礎及知識接收能力，對每位學生進行有針對性的教學，既能照顧到基礎相對較差的學生，還能對優才進行能力拓展提升，利于發揮每位學生的特長。差異化教學依據學生的原有認知水平、興趣、態度及方式，將學生的人生經驗和生活狀況結合在一起，重視學生個人的綜合文化素養的提升。采用多元化、針對性的教學方式，使每個學生得到最好的發展，滿足了高中數學教學對學生所提出的素質教育要求。

二、云教育環境下高中數學差異化教學中所存在的問題

現階段素質教育對于高中數學教學提出了新要求，可是受制于高考升學的壓力，大部分高中生所接受的教育形式為應試教育。作為高考的必考科目之一，數學學習以及數學成績對于學生而言是非常重要的，高考數學所涉及的考試內容成為數學教學中所針對的主要知識點。

結合教育云，對高中數學采用差異化教學方式，能在一定程度上改善教師課堂教學的模式。如果在教育云環境下，教師在教學展示過程中不能很好地把握視頻時長，將會導致學生觀看時間過長而導致正常的授課時間得不到保障。

三、基于教育云環境下的高中數學差異化教學實踐

（一）強調教育云環境下的高中數學差異化教學理念

基于教育云，針對學生的數學水平差異，進行因材施教，能促進學生數學水平的提升。數學教師所面對的施教群體為全班學生，而針對每位學生，教師通過記錄各個學生的數學學習情況，掌握每位學生的真實數學水平。所謂的差異化教學，是對每位學生制訂不同的學習目標、不同的學習側重點，通過施教過程，采用有差別的教學方式，提升班級中所有學生的學習成績。而在這種教育模式下，學生的潛能及主觀能動性能得到最大限度的挖掘，每位學生都能得到很好的發展，同時能滿足應試及素質教育的要求。

教師在施教過程中，需要將課堂理論教學與云教育課堂有機結合在一起，充分調動學生全身心地投入學習之中，使其能享受進步的喜悅，發現自己的不足，并進行有針對性的改進。

（二）差異化教學目標

在對全班數學成績進行統計的基礎上，對于中等學生劃定教學目標;而對于優等生，為了進一步提升其數學成績，則需要為其制訂更高的學習目標;而對于基礎較為薄弱的學生，以數學課程中必須掌握的內容，對其制訂學習目標，同時配以基礎性的練習，加深其數學基礎知識水平。而對于數學公式、數學定理等必背內容，依然采用無差別的教學目標，要求所有學生均能識記相關內容，并深入理解其含義。

（三）通過教育云實現人性化教學

以學生為教學主題，根據學生的特點進行適應性教學。由于高中生的課業壓力很大，學習異常辛苦，因此，高中生的身體狀況有時會出現問題?；诮逃疲梢允菇虒W過程變得更為人性化，在學生由于某些原因而導致落課的情況時，學生可以利用點播、回看功能在課下進行授課內容的學習。此外，在學生在課上未能深入理解課堂內容或是對之前的授課內容有些遺忘的情況下，可以通過視頻點播的功能復習之前學過的知識，而這一過程具有情景帶人性，與單純的翻看書本、筆記的常規復習過程相比，基于點播的復習過程具有更好的復習效果。

（四）通過教育云，強化學生的預習學習過程

良好的預習學習效果，能促進學生對新知識的理解，提高新知識的學習效率?；诮逃?，教師可以在制訂教學計劃的初始階段，就可以為重要知識點、章節內容錄制預習視頻，而學生在進行指示學習時，可以根據自己的學習進度，進行預習學習。學生可以不局限于課堂的學習進度，而有能力的學生甚至可以進行超前學習，使差異化教學的優勢得到進一步的發揮。教師在進行預習視頻準備過程中，需要抓住重點問題，讓學生通過預習，了解相關知識點的概況。通過發揮預習的作用，能使學生的自學能力得到顯著提升。

（五）基于教育云進行課前診斷

教師可以通過課前診斷，了解學生對于某一知識點的理解程度、近期的學習狀況等信息。而借助教育云，教師進行課前診斷將變得更加快捷，只需進行網絡問卷填寫、摸底測試等方法，教師就可以很容易摸清學生的實際狀況，以便于進行學生的差異化統計，并進行授課內容的相應調整。教師一旦掌握了學生所存在的問題，就可以根據問題對癥下藥，使教學更具針對性。

（六）基于教育云進一步提高習題課的教學質量

根據人的認知過程，教師在數學習題課的受教過程中，應重點講述做題的方法、培養學生的思維能力?；诮逃?，教師可以對同類題型進行分類整理，讓學生對于同一類問題產生共性認識，而教師所傳授的方法，可以有效解決這一類相關問題，并與學生做到一通百通。此外，教師如果能調動學生共同創建問題庫，能有效收集學生的錯題，則更便于了解學生，幫助學生制訂學習目標，進行有針對性的習題輔導。此外，基于教育云環境，教師不用面對面地輔導學生，學生只需要針對所遇到的問題，翻看相應的視頻或圖片等解題記錄，避免了學生請教問題所受到的時間、空間上的局限性。

（七）通過教育云資源加強課堂教學的生動性

利用教育云中多元化的資源，提高數學教學內容的覆蓋面。教師可以利用教育云中的共享資源，根據學生的個體特征，選擇適合其自身進步的內容進行呈現，使學生能更好地融人數學學習。

教師可以利用教育云資源，進行教學內容的整理，以及查詢到可用于切入正常教學的拓展性數學知識;通過融入趣味性，激發學生的思考及學習主動性，并可以基于教育云進行線上互動，豐富了授課方式，活躍了課堂氣氛，使學生的學習積極性得到進一步的調動。

（八）通過教育云環境充實教學內容

利用教育云，可以提高學生的數學知識面，但在進行授課過程中還要注意的環節包括：

在學習過程中，需要及時關注學生的學習狀態，了解學生對相關數學知識的學習需求及學習效果，根據學生的學習狀態，及時調整每位學生的學習內容;

教師應以高中課標及應試要求為原則，開展數學教學，并結合人的認知過程，對于重點知識采取由淺入深的循序漸進式的教學方式;

采取合理的形式，發掘數學的魅力，吸引學生，調動其學習積極性。

四、結語

依據高中生的個人能力及數學水平的客觀差異，采用差異化的數學教學，能改善傳統數學教學的授課方式;通過強調教育云環境下的高中數學差異化教學理念，制定差異化教學目標，實現人性化教學，強化學生的預習學習過程，進行課前診斷，進一步提高習題課的教學質量，加強課堂教學的生動性以及充實教學內容等手段，可以有效提高高中數學差異化教學的效果，促進班級全體學生的數學水平的提高。

參考文獻：

[1]李海艷.云課堂在高中數學教學中的優勢與問題探究[J].速讀（上旬），2019（07）.

作者簡介：沈光旭（1991.6 -），男，漢族，甘肅省武威市人，本科，初級教師，研究方向：高中數學。

（責編 張欣）