網絡時代漢語言文學的經典閱讀與體驗

葉鐘生

【摘要】我國具有豐富的文化、歷史也有很多經典的著作，這些都是我國文化的精華，應該代代相傳。但是如今人們對經典著作的閱讀明顯不足，尤其是在網絡迅速發展的背景之下，人們更容易被網絡上的資訊作品所吸引，利用那些碎片化的時間進行資訊閱讀，而非經典閱讀。網絡于閱讀而言是一種有效的工具，但是閱讀內容的片面性卻讓閱讀的效果難以達到理想的目標。所以，新時期應該借助于網絡，充分發揮其積極作用，讓經典閱讀在網絡的支持下可以更加繁榮。

【關鍵詞】網絡時代? ?漢語言文學? ?閱讀和體驗

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-237-01

一、網絡時代與經典閱讀之間的矛盾

1.電子化閱讀和紙質版閱讀的矛盾

電子化閱讀與紙質版閱讀的矛盾分析。兩種閱讀模式相比較而言，紙質版閱讀給人的閱讀體驗感會更好，但是閱讀過程中對攜帶會比較困難，電子版閱讀在閱讀的過程中經常會讓人難以集中注意力，但是資源便于攜帶，所以兩種閱讀模式各有優劣，需要閱讀者根據自己的實際情況，選擇適合自己的閱讀模式。

2.網絡作品與經典著作的矛盾

網絡作品的優勢劣勢分析。網絡作品簡單而言就是現在網絡上比較盛行的一些資訊或者是小短文或者是漫畫等在網絡平臺上展出的一些作品，這類作品與文學作品有較大的差異。

經典著作的優勢劣勢分析。經典著作既然稱得上是經典，那么自然其作品的內涵是指已經被公認的。閱讀經典著作可以給人們帶來一定的啟發，是非常有意義的，這也是經典之所以被稱之為經典的原因。但是經典在閱讀過程中也有一些劣勢，也就是很多經典自身的誘惑力不足，因為經典本身擁有經典這樣一種榮譽就很少會有廠家會為這種經典再打廣告，就不會有特別炫酷的名頭來吸引讀者的注意力，這時候讀者就很難被經典的內容所吸引。而且在經典閱讀的過程之中，一些經典著作的內容與我們平時所接觸到的文體可能是有一些不同的，所以閱讀起來可能會造成一定的困難，而這種困難就可能讓讀者望而生畏，放棄對于經典著作的閱讀。

二、在網絡時代中的經典閱讀策略

1.創新漢語言文學教學方式

讓經典閱讀可以走進人們的生活，首先就是要讓經典閱讀能夠吸引人們的注意力，所以在漢語言文學教學過程中，對于經典閱讀的教學，應該實現教學方式多樣化。用多彩的教學方式讓經典走進人們的生活，這樣一來才會讓人們被經典所吸引，愿意投身到經典閱讀過程中。網絡時代背景之下，教師的教學模式選擇更加具備多樣性，也可以讓經典閱讀更加深入人心，極大地提高課堂效率。所以，應該重視網絡在漢語言文學教學過程中的應用，在教學過程中通過一些視頻圖片先進技術的運用和讓經典可以活起來，同時可以通過一些課堂活動的開展，讓人們能夠身臨其境體會經典閱讀的美。

例如，教師想讓學生們讀《三國演義》這一部經典著作，但是有很多同學只是在課文中學習過《三國演義》的片段，沒有進行進一步的開展閱讀。所以，對該經典著作的閱讀戛然而止。所以在教學過程中教師應該從學生們曾經學過的課本內容進行延伸，讓學生們能夠回憶起之前所學習過的內容，然后選擇一些經典的視頻片段讓學生們能夠重拾多《三國演義》這部經典著作的樂趣。

2.創新漢語言文學閱讀方式

閱讀應該通過何種方式？在思考這個問題的時候，很多教師的思維是具備一定局限性的，認為閱讀在過去只是通過紙質書籍閱讀，而如今增加了新的電子設備，可以實現網絡閱讀。其實我認為閱讀模式不僅僅只有以上兩種，在新的時代，網絡閱讀模式的增加也不僅僅是通過網絡電子書籍才可以開展閱讀，通過一些視頻圖片依然可以讓閱讀開展。在閱讀經典著作時，無非就是讓自己能夠對于經典著作的內容了解，體會當時作者表達的感情所處的社會情境。這一些希望達到的目標，在視頻觀看的過程中也可以實現。所以教師在教學過程中依然可以利用視頻來實現學生們閱讀的教學。教師可以選擇一些比較經典的片段和歷史，或者是經典內容相符合的片段，讓學生們通過視頻的觀看，對于經典著作有一個大體的認識，能夠用這些視頻來吸引讀者興趣，然后再實現進一步的延伸，讓讀者繼續閱讀下去。

例如在閱讀《紅樓夢》這一部制作時，教師可以推薦了一部較為經典的《紅樓夢》影視作品讓學生們觀看，然后表達自己的感受。因為有一些學生他們自身是愿意展開對于經典著作的原文閱讀的，所以分為兩個陣營分別對于經典著作的內容進行介紹，在介紹的過程中就會發現視頻作品和原著作品的不同之處。雖然他們各自的閱讀模式不同，通過交流更能夠正確對待視頻中一些夸張的情節。

3.創新漢語言文學交流模式

交流時讓學生們有興趣展開閱讀的一種重要模式，所以在給學生們展開教學時，教師應該注重交流平臺的創設，也就是說教師在選擇一部經理做出讓學生們展開閱讀時，應該設計一個相應的平臺，讓學生們在平臺上可以及時交流彼此的閱讀進度，閱讀內容閱讀感受閱讀中的問題，這樣也就避免了學生在閱讀過程中出現問題之后又不了解了這樣的情況。就用一種相互交流不斷促進不斷進步的不氛圍之中學生們，對于經典閱讀得了月子病更不容易半途而廢。

例如在時閱讀《駱駝祥子》這一篇著作時，有很多同學感覺到內容還是比較難以理解的，因為他們不理解當時的社會背景，接受起來比較困難。所以，教師可以專門設置一個閱讀交流群，學生們在相互交流中獲得的信息，解決在理解過程中存在的難點。當學生們無力解決時，教師也會在一旁幫助，這樣學生們的問題都能夠得到及時的解決。

三、結束語

總之，在網絡時代背景之下，經典著作的閱讀可以有更多的途徑可以展開，也可以讓經典閱讀成一種習慣能夠延續下去。在今后的經典著作閱讀過程中應該充分利用現有資源，讓網絡成為經典著作閱讀過程中的主要工具，幫助學生們展開新閱讀。

【參考文獻】

[1]徐獨佳.淺析閱讀能力的培養[J].成才之路，2014.

[2]劉兵.淺談閱讀能力的培養策略[J].教育實踐與研究（B），2010.