關于初中英語課前預習的策略分析

徐艷

【摘要】英語是世界上使用最廣泛的語言，也是世界通用的一種語言，所以英語也成為每位學生必修的課程之一，而學生想要學好英語這門課程，課前預習就是必不可少的環節，通過課前預習能十分有效的提升學生學習英語的效率。本文主要對初中英語課前預習的策略進行分析，望提出有效見解。

【關鍵詞】初中英語? ?課前預習? ?策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-109-01

前言

隨著新課改的推進，初中英語教師的教學要求也在不斷的提高。在課堂上更加注重學生的主導地位，以及對學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。課前預習是課堂學習的基礎，尤其是初中英語這門課的特殊性，學習難度相對較大，而課前預習這一環節則能夠很好地幫助學生學習英語，提升教學質量。

一、指導預習方法，提高學習效率

在日常教學中，學生課本上的知識只是最基本的內容，而學生應該從學校里學到的不僅是課本里的基本內容，更重要的是提升學習能力和培養學習習慣。從初中開始，學生就會開始接觸到大量的新知識，學生不能單純的靠教師的課堂教學，還需要學生根據自己的需求去探索，去自我學習，然而自學不是盲目的、隨意的，教師的教學不單單是授課，更重要的在于學習方法的引導，教會學生該怎樣進行課前預習。例如，在講授七年級英語上冊Unit 4 Jobs people do時，教師可以引導學生思考并設計與職業相關的問題，如： Whats your job？ Where do you work？ Do you like your job？ 依托問題采訪身邊的人，收集日常工作信息，同時做好書面記錄，為課堂交流做好準備。這樣不僅鞏固了六年級已學知識，為新知識的學習做好鋪墊;而且學生通過與課文相關的實踐，學生得到了更多的語言素材的積累，有助于學生理清頭緒，提高英語課堂學習效率，也對教材的拓展、學生學習能力起到積極的促進作用。如何最有效的提高學生的課前預習是教師值得探究的課題，最有價值的知識往往是關于方法的知識，對于學生來說，讀書，不單單只是學會課本里的內容，更重要的是在學習的過程中學會學習的方法。

二、明確重難點，針對性預習

每一篇課文都存在重點、難點，不是每一次的課堂教學都能達到理想的聽課效率。學生在課前預習的時候，肯定都會碰到不懂的知識點，這屬于正常現象。這些看不懂的地方，往往就是課堂教學的中心內容，是學生學習的薄弱環節，也是教師教授的重點和難點。如何弄懂這些不明白的地方，恰恰是學習深入的關鍵所在。學生在進行課前預習時，要針對性預習，找出自己的有疑惑的地方，上課的時候重點聽講或者請教教師解答。例如，教師在教授八年級英語上冊Unit 2 A day in thelife of...時，預習重點是以時間表的形式要求學生羅列出自己一天的活動安排，提醒學生難點是根據時間表用英語流利而生動地描述一天的生活，課堂上教師就會結合課文內容，對比學生和Whizz-kid Wendy日常生活，通過對比讓學生清晰地了解彼此的差異，學習Wendy積極奮進的生活方式。學生不僅掌握了文章的結構安排和主要內容，教師也能夠把握課堂的教學著重方向，大大提高了課堂學習效率。所以學生課前預習要有針對性，明確自己存在的問題，學生聽課的目的明確，態度積極，教師亦能把握教學方向，化繁為簡，使得課堂輕松愉悅，聽課效率最大化。

三、采用小組學習形式，為有效預習創造條件

小組學習作為新興的教學形式，在教學課堂上被廣泛運用。教師可以利用小組預習的方式，為有效預習創造條件，小組預習是在學生進行自我預習的基礎上再次進行預習，這并不是一種浪費時間的重復預習，而是讓學生在獨立思考、獨立預習后在小組內和其他同學進行預習成果的分享、交流，從而把自己存在的問題在組內先自行解決，大家都解決不了的問題就標記重點，在課堂上尋求教師的幫助。小組合作的課前預習可以幫助學生更好地改變他們的認知條件，對新知識的學習和把控也較之容易起來。例如，教師在講授八年級上冊Unit5 Encyclopaedias時，教師可以讓學生在課前先分好小組，在Dinosaurs;Disney，Walt;Diogenes三個主題中抽取自己小組的預習任務，收集相關的信息和圖片，在學生自己預習之后，課堂上教師讓每個小組將收集到的信息整合在一起，按照主題內容制作成小海報，分小組展示預習成果。用這種比較直觀的圖片，激發學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的學習氛圍中進入新課的學習。同時學生小組課前進行的資料準備，也讓他們主動地參與到課堂當中，充分的預習準備也讓課堂效率顯著提高。

四、結語

課前預習已經成為初中英語教師教授英語課程必不可少的教學環節，教師要讓學生養成自主預習的良好學習習慣，并對學生預習的內容和預習方法進行有效的指導，讓學生的不再是傳統教學下被動的接受新知識的學習，而是主動的學習、個性化的學習、獨立的學習，每個學生也能夠根據自身所存在的問題進行學習方法上的適當調整，讓學生的學習過程不僅僅是學習知識的過程，也是身心發展、人格健全的和諧發展。

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