農村初中英語“話題牽引”單元復習課模式初探

林秀芳

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-084-01

一、“話題牽引”單元復習課模式的背景

復習是英語教學的一個重要環節。 “話題牽引”單元復習打破原有的語言知識復習與話題語境想脫離的弊端，對單元話題進行重組，以話題作為單元整體復習主線。教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、感知、體驗和理解語言，學生在教師的指導下，通過體驗、感知、實踐、參與、探究、合作和任務型教學方法，發現語言規律，并在此基礎上習得和運用語言，發展自主學習能力，提高學生英語學科核心素養。

1.人教版教材Go for it！的教材采用“話題——功能——結構——任務”四維的編排形式。將課標規定的24個話題分散在不同的冊次中，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線。

2.傳統的復習課現狀：

傳統復習課流程是單詞——短語詞組——重點句型——語法講解——課后作業。這種復習課講多練少，氣氛沉悶，重知識而輕技能，課堂成為了“單向灌輸”和“填鴨式”的教學模式，學生的主體作用沒有得到發揮，不利于學生語言綜合能力的培養，使學生成為了做題的機器，成為啞巴英語學習者，使學生失去了英語學習的興趣，所以進行課堂模式創新研究勢在必行。

二、“話題牽引”單元復習課模式的概念與理論依據

1.概念：“話題牽引”復習課模式，就是選擇一個合適的中心話題，將本節課要復習的語法結構有機地融入其中，進行聽說讀寫各項語言技能訓練。在課堂教學中，以技能訓練為主，再配合相應的少而精的訓練題，適量進行有關的語法知識歸納與點撥 。

2.理念：（1）生本教育觀：以學生為主體，以培養學生聽、說、讀、寫能力素質為目標，把學習的權利還給學生，讓學生真正成為自主發展的主人。

（2）知識整體觀：以認知——理解——運用為整體，整合教材內容，以學生的主體，以任務型教學法施教，充分體現復習課的新穎性、實用性、針對性和可行性。

三、“話題牽引”單元復習課教學模式的操作程序

（一）立足教材，整合話題

《新課標》教材以話題為主線，兼顧交際功能的語言知識結構，教學內容貼近學生生活的特點，基于此，把初中階段58個單元（包括預備單元）整合為12個話題，構建富含語言知識的話題任務鏈，把語言知識的復習與語言技能的訓練，文化意識地體驗和學習能力的培養有機地融，從而使學生的語言知識網絡系統化，提高其活用語言的能力。

（二）著眼話題，創設真實情境

教師要選擇貼近學生生活和經驗的話題，并創設與話題相關的情景，以話題為中心，進行情境互動。通過聽、說、讀、寫訓練，讓學生們在實際運用中使用話題有關的詞匯、短語、句型來表述話題內容，并引導學生進行話題拓展。形成以話題為中心的知識網絡和體系，為制定話題教學目標、設計話題教學活動奠定基礎。通過語言結構、語法知識、功能項目等為主線開展，由安排式的教學轉變為任務型的語言教學方式。

（三）圍繞話題，歸納基本詞匯

“話題式”遵循英語詞匯教學原則，圍繞既設話題，對初中英語詞匯以“word map”的形式歸類，充分運用聯想、發散等思維形式，把同一話題下相互關聯的單詞鏈接起來，形成具有一定內在聯系的詞匯網，建立與教材同步的同類詞庫。通過鏈接同一話題下詞匯，繪制word map的方法，對詞匯進行強化記憶與查漏補缺，培養學生運用聯想法記憶詞匯的能力，以此對詞匯進行高效復習，減輕詞匯復習負擔，增強詞匯復習的系統性和全面性。

（四）緊扣話題，積累典型句子

歸納梳理功能句子， 圍繞話題提煉出能準確表達其核心內容的經典句子。通過經典句子的記憶，反復映射相關詞匯、句法、語法等知識點，使學生在理解話題核心內容的同時，將知識點融匯在經典句子中進行復現和運用，使學生能就此話題準確表達，提高學生語言表達的信心和成就感，為以后順利進行此類話題的交流與寫作奠定堅實的基礎，也為學生實際的語言運用提供了靈活性和多樣性。

（五）圍繞話題，梳理基本語法

基于12個基本話題，我們采用“同類歸納”的方法，按照“創設話題情境——歸類基本詞匯——積累功能句子——梳理基本語法——訓練話題寫作”的流程進行復習教學。圍繞話題，梳理相關語法知識點，并利用思維導圖的方法幫助學生構造知識脈絡，讓學生全面、系統、牢固地掌握相關語法，幫助學生全面梳理和鞏固所學知識，提高復習課堂效率。

（六）運用話題，訓練話題寫作

“話題式”通過話題詞匯的歸納、功能句子的總結、典型句子的積累、基本語法的梳理，巧妙設計話題命題，訓練學生能夠迅速從“話題庫”中調用有關信息，從而確定寫作范圍、聚焦寫作內容、提煉寫作素材，短時高效地完成話題寫作任務，促進其寫作能力的提高。

四、話題復習實施中的注意事項

（一）把控難度，激發興趣

學生掌握的詞匯量不夠多，在話題表述中會出現一些不可避免的生詞，而生詞一多，就影響他們表述的興趣，也很難讓其他人弄明白他所描述的內容。因此，話題范圍教師要根據情況適當調控學生的談論邊緣，可以先提示必需的生詞，降低話題難度。另外，話題要有新意，能激起學生的興趣，使學生樂于參與，敢于發言。

（二）吃透教材，提煉話題

悉心研究教材，精心設置某一融知識性、思想性、趣味性為一體的話題，復習內容設計都圍繞著所選話題，并且以此為中心，通過語言結構、語法知識、功能項目等為主線開展，引發學生的閱讀熱、探討熱，從而解決教學問題，提高學生知識水平和思想認識。

（三）以話題為中心，進行情境互動

創造話題情境，通過話題的聽、說、讀、寫訓練，讓學生在實際運用中使用話題的核心詞匯表述話題內容，并在此基礎上引導學生根據自身能力和語言水平拓展話題。此外，教師在指導學生進行話題訓練時，要不斷提高其獨立思考、獨立學習以及掌握學習策略的能力。