高中牛津英語教材中閱讀策略教學的整體性和結構性研究

王潔

【摘要】閱讀教學一直是英語教學中的重點和難點，提高閱讀教學效果以及培養和提升學生的閱讀能力一直是各階段英語教學的重點教學任務。高中牛津英語教材中，重點的突出了閱讀教學策略的重要性，在具體的教學中，只有引導學生掌握閱讀策略及其應用方面的問題，并進行有針對性的閱讀教學，才能不斷地提升閱讀教學的整體化，進而促進閱讀教學效果的提升，保證閱讀教學目標能夠順利的達成，本篇文章主要分析高中牛津英語教材中閱讀策略教學的整體性和結構性。

【關鍵詞】高中牛津英語教材? ?閱讀策略教學? ?整體性? ?結構性? ?研究

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-078-01

培養和提高學生的閱讀能力一直是高中英語教學的重要任務和目標。閱讀教學是高中英語教學中的重點構成部分，閱讀教學，不僅可以提高使學生積累更多的英語知識，而且還能指導學生養成正確的英語學習習慣，對學生英語學習能力以及英語素養的提升有重要作用。然后目前在高中英語教學中，閱讀策略的應用一直是一大薄弱環節，學生只能被動閱讀和接受知識，缺乏對閱讀策略的應用意識，所以教師應該加強對學生閱讀策略應用的指導，讓學生合理的理由閱讀策略倆進行閱讀，進而有效地提升閱讀教學的有效性。

一、高中牛津英語教材閱讀教學存在的問題

（一）詞匯量以及語法知識薄弱

當前在高中牛津英語閱讀教學的過程中，學生普遍存在的問題就是缺乏詞匯量以及語法知識，這是影響學生閱讀效果以及閱讀能力提升的重要因素，而出現這一問題的原因與教師以及學生均有很大的關系。

（二）缺乏良好的閱讀習慣

閱讀習慣對高中英語閱讀教學效果也有很大的效果，但是調查顯示，多數高中生在閱讀中都沒有養成良好的閱讀習慣，甚至普遍應用了錯誤的閱讀方法，這不僅影響了學生的閱讀效率，而且長此以往還會影響學生的閱讀積極性。而學生無法養成正確的閱讀習慣的原因與教師的閱讀教學模式有很大的關系，教師往往留給學生的閱讀時間比較少，而是重點關注重點的句式，再加上教師沒有指導學生掌握有效的閱讀方法和策略，最終導致學生無法養成正確的閱讀習慣。

（三）缺乏文化背景知識

對于高中英語閱讀教學來說，文化背景知識是閱讀教學中的重要內容，也是構成閱讀教學的重要因素，對學生的閱讀水平以及效率也有重要的影響。顯然多數的學生都沒有對英語文化背景知識有一定的理解和掌握，這對學生的閱讀也產生了很大的影響。

二、閱讀策略教學的理論依據以及整體化性教學的重要意義

所謂閱讀策略，簡單來說就是指為了完成閱讀教學任務而使用的有效策略或者方法。而閱讀策略的理論依據可以追溯到1956年，由布魯納等人在研究中而發現的，也正是從這時起，學習策略的研究力度和深度也隨之增加，閱讀策略也隨之得到推廣。閱讀策略主要分為認知策略、元認知策略以及母語策略，具體包含了文章內容的推理、詞義的猜測、略讀或者為了達到閱讀目的而使用的其它行為，這些閱讀策略對閱讀教學效果的提升有重要作用。閱讀策略的訓練方法主要包括專題型以及訓練型，近年來，滲透型的訓練方式也得到了推廣和應用，高中牛津英語閱讀教學所應用的就是滲透型，但是在具體的應用中也存在缺乏整體把握的問題，導致只能起到短期的效果，學生在實際的學習中并不能靈活的應用閱讀策略。

由此可見，在高中牛津英語閱讀教學中，只有不斷的突出閱讀策略的整體性以及結構性，使其呈現出層次性的特征，才能更好的提高閱讀教學的實際效果，以便更好的培養學生的閱讀能力以及英語素養。

三、英語閱讀策略整體性教學的方法

（一）合理安排教學內容和層次

在高中牛津英語閱讀教學中，為了能夠突出閱讀策略的整體性，即需要對閱讀策略進行提煉，并對閱讀文章的難度進行判斷，將新內容與學生所學習過的內容進行聯系，從而幫助學生構建完善的閱讀學習結構。在具體的閱讀教學中，為了讓學生能夠正確的掌握和應用閱讀策略，就需要合理的對閱讀教學內容進行安排，并明確教學層次，將文章的難度進行適當的分解，并將閱讀策略合理的滲透在閱讀教學中，從而有效的提升閱讀的教學效果，切實的鍛煉和提升學生的閱讀能力。

例如在高中牛津英語模塊一unit1中的reading這一內容的閱讀教學中，就可以為學生設計具有層次性的閱讀問題，如Who is the author of this article？ What is the main content of this article？通過這兩個問題來降低文章的閱讀難度，并讓學生對文章內容進行總結，隨后合理的滲透閱讀策略skimming and scanning，為了加強學生對閱讀策略的靈活應用，還可以適當的進行專題練習，來鞏固學生的學習效果。

（二）明確閱讀策略，加強練習和鞏固

教師在閱讀教學中，還可以針對閱讀策略，組織學生進行有效的練習，來幫助學生鞏固閱讀策略的應用方法，為學生的閱讀能力的提升打下堅實的基礎，這樣才能有效的提升高中英語閱讀教學的實際效果。例如教師可以為學生搜集相關的閱讀素材，讓學生利用閱讀策略去總結和提煉文章的主題，借助這一練習來幫助學生不斷的加強對閱讀策略的應用，使學生掌握正確的閱讀策略應用方法，鼓勵學生進行自主閱讀。

四、結束語

綜上所述，在高中牛津英語閱讀教學中，閱讀策略具有重要的地位以及實際的應有價值，掌握和應用閱讀策略對提高閱讀教學效果以及學生的閱讀能力有重要作用。對此教師在教學中，需要突出閱讀策略教學的整體性以及結構性特征，將閱讀內容進行整體的處理和把握，并合理的滲透閱讀策略，從而提升學生的實際閱讀效果。

【參考文獻】

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