淺談初中歷史課堂教學四法

陳建全

【摘要】作為一名教師，要緊扣教學大綱，完成教育教學任務，最主要的活動平臺是課堂。筆者很明白，好的教學方法能讓教學工作效果事半功倍。

【關鍵詞】初中歷史? ?課堂教學四法

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-048-01

身為一名歷史老師的我，以課堂為最大的舞臺，力求高質量高效率地完成教學任務。這是我不斷探討的創新課題之一，我亦深知探索無止境，現在談談我對初中歷史科教學的六種方法，以求拋磚引玉，共研共勉。

一、詩歌引入法

“讀書使人靈秀”這句話得到很多人的認同。有些人認為，我們教授的是歷史科，又不是上中文課，為何要在歷史課堂上也強調一番詩歌的作用呢？其實這是很有必要的。德國思想家、哲學家海德格爾有言，“哪里有貧乏，就哪里有詩性”。讓我頓時感悟。如果我們歷史科的寫作或歷史課堂也更多地運用詩歌來引導，對詩人作一些相關介紹，在該首詩的寫作背景上與本節歷史課的內容聯系起來，那么這將會極大地豐富了歷史課堂的色彩，涵養了學生的靈性，滋潤心田，培養并提升每一位學生的想象能力。

如我在講授初中歷史《紅軍不怕遠征難》一課內容時，在開始時先欣賞毛澤東的一首著名詩詞《七律·長征》，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云涯暖，大渡河橫鐵索寒。更起眠山千里雪，三軍過后盡開顏”。雖然只是4句56個字，卻負載著紅軍長征路上的種種艱難險阻，飽含了中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。我還搜索下載了《七律·長征》的毛體書法作品給同學們欣賞。當同學們見到毛體書法作品章法縱橫馳騁、筆墨瀟灑淋漓、豪情之氣，一下子點燃了滿堂氣氛。接下來，教師便可趁熱打鐵，順著詩歌按歷史時間、地點、人物等先后順序學習，讓學生更易理解、記憶和運用，增強了實效性。另外，中國很多優秀詩歌都能直抵人心深處，給人以滿滿的正能量。我對歷史課堂上采用詩歌介入法，非常推崇！

二、課堂提問法

課堂提問是老師實現課堂教學的重要手段之一，是教師結合教材、教學大綱、歸納分析知識結構，結合學生情況，在精心備課中設置一系列提問。目的是讓學生在掌握“雙基”知識的基礎上，使用問題環環相扣，進一步深化知識擴展知識和創新運用。

如教《土地改革》時，可根據學生實際情況，調整教材學習先后順序，提出問題：1.土地改革以什么作為開始的標志？幫助學生先了解歷史事件的時間、發生的標志性事件等。2.新中國成立初期，為什么要加快實行土地改革？再讓學生追尋土地改革的原因是新中國成立時，全國大部分新解放區仍沒有實行土地改革，廣大人民迫切要求土地改革;土地改革也有利于鞏固新生的人民政權。老師指導學生理解好這個問題后，又引入下一個問題：3.土地改革是否順利，到什么時候結束？幫助學生了解土地改革整個歷史事件的發生、經過、結束。從而對這個歷史事件有全面的了解，進而提出本課堂難點問題：4.土地改革的性質是什么？這個問題需要學生聯系過去學習中國封建社會的上層建筑是建立在封建地主土地所有制這個經濟基礎之上，只有徹底消滅地主，沒收地主土地，分給農民，讓農民成為土地的主人，才能徹底摧毀封建社會賴以生存的根基，才能鞏固新生的人民政權。最后提問：5.這么成功的一次土地改革運動，有沒有存在一些問題，今后應吸取什么經驗教訓呢？這有利于學生思考總結本堂課所學內容，從而作出更有利的根據。

教師這樣結合學生學習情況，把教學大綱用一個個問題將歷史事件、歷史知識梳理成一條歷史線索，突出重難點，層層深入，以問題為導向深化對歷史知識本質的理解并創新地運用。

三、列表法

列表法時根據歷史事件的特點，用表格形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡的效果的一種教學方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助學生記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。老師可讓學生先預習，采用教學案的形式，布置要列表對比的內容，設計好相應的表格，讓學生先預習查找書本完成任務，課堂上老師可抽查個別同學的教學案來演示，師生共同點評，效果更好。

如在學習中國古代史中的原始農耕生活時，我綜合地設計了一個表格，將中國原始社會末期原始農耕生活的三個部落情況這樣進行概括歸納，簡潔明了，頗受學生歡迎。

四、描述法

描述法是中學歷史教學中最基本、最常用的一種教學方法。由于歷史學科不同于某些其它學科可以演示、實驗，而是依靠老師的描述，講授歷史事件、歷史現象的演變過程及其內在的本質聯系，從而體現歷史發展的規律性。

如老師在講授中國近代社會生活的變遷一目時，老師可以把本課內容分解為衣、食、住、行、用這五個部分來進行清晰講解。這部分內容又是非常貼近我們的日常生活，老師可以引入很多過去和現在的一些生活元素來輔助講解，更加親切自然，情境相逼，課堂效果很好。

歷史課堂教學方法和方式多樣，正所謂教無定法，恰當的教學方法對完成教學任務，有效教學具有重要意義。在一節完整的歷史課堂教學中，必須要根據本節課教材的重難點、學生年齡階段和教學任務，選擇適當的教學方法，讓多種教學方法和教學方式科學地交替使用，才能收到良好的教學效果。