核心素養視域下小學語文創新能力培養策略綜述

高華榮

【摘?要】創新能力于個人而言，是實現全面發展的不竭動力;于集體而言，關系民族國家的繁榮發展。教育行業承擔著培養創新人才的重任，與國家科技創新水平有很大關聯。小學語文是眾學科學習的基礎與關鍵，核心素養背景下倡導對創新能力的培養，既是時代所需、亦是現實要求。本文從核心素養以及小學語文核心素養談起，介紹創新能力對小學語文的重要性，并結合實例探討核心素養下小學語文創新能力的培養策略。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;創新能力;培養策略

小學階段是個體意志、智力及學習方法等養成的關鍵期，而教師對個體的影響尤為重要。在語文教學中融入創新意識，帶領學生在循序漸進中提升創新能力，既有利于學生個體的成長發展，又有助于實現教學的創新。核心素養是新時期對各科教育提出的新要求。語文核心素養包含諸多方面，重視對創新能力培養，可以促進學生理解、審美與表達等能力的提升。語文教師在教學中應把握小學生身心的特殊性，在此基礎上融入創新教學，來幫助學生汲取語文知識，推進學生自主學習、思考問題及創新能力的形成，激發學生對語文的認知興趣，讓其保持對語文學習的動力與熱情，培養學生的語文核心素養，為學生未來的成長發展奠定堅實基礎。

一、核心素養與小學語文核心素養的基本概述

（一）基本內涵

語文核心素養是核心素養的具體學科體現，從外延上看，核心素養大于語文核心素養。核心素養產生于新課改的大背景之下，強調個體的綜合能力與素質培養。不同學科有不同的內涵，學科核心素養的內涵更加詳實豐富。小學語文核心素養包括字詞積累、語文學習方法、聽說讀寫能力、審美鑒賞能力、文學素養等。當學生的閱讀量積累到一定程度，在言語應用及表達中即可表現而出，這也是重視核心素養培養的原因與意義所在。

（二）主要內容

核心素養的內容較為宏觀，凡是個體在成長過程中所需要的品質都包含在內。語文核心素養的主要內容包含四大方面，分別是運用建構語言能力、提升發展思維能力、創造及審美鑒賞能力、理解及傳承文化能力。運用建構語言能力體現在培養學生熟練運用語文知識中，如語言組織與表達能力等，這是其他語文核心素養形成的基礎;提升發展思維能力體現在學生進行寫作與語言實踐過程中如何進行思考、形成思維的能力，這是培養創新能力的前提;創造及審美鑒賞能力體現在通過言語交際來引導學生進行情感認知、審美鑒賞;理解及傳承文化能力是指在向學生傳輸語文知識的同時，帶領學生感受中華文化的精深博大，傳承中華民族優秀文化。

二、創新能力對小學語文的重要性分析

（一）拓展語文學習思維

創新能力是時代實現進步、個體實現突破的源泉與動力。在小學語文教學中重視對學生創新能力的培養，一方面可以開闊學生的視野，豐富學生思考問題的角度;另一方面可以鍛煉學生的思維，尤其有助于其掌握認識問題、提出問題與解決問題的方式與方法。思維影響著個體的具體行為活動，而創新意識能影響學生的思維，在潛移默化中影響學生的行為舉止。小學語文核心素養的培養，既需要教師在思想上具有創新的認知，及時更新自身的教學理念、內容及方法，又需要學生的積極配合，只有學生認識到創新的重要性，才能積極主動地學習語文知識，在語文實踐中實現創新。

（二）靈活運用語文知識

語文知識的學習不能固步自封，語文核心素養的形成亦不可能一蹴而就，而是需要經過日積月累才能實現水滴石穿。創新能力形成于創新意識之上，二者的形成需要教師運用具有針對性的教學方式來實現。小學階段因學生年齡尚小，而具有特殊性，但也有利于激發學生的創新意識，同時可以幫助學生提高語文核心素養，讓他們從不同的角度來認識語文、接受語文，以此增加運用語文知識的靈活性。知識雖然是宏觀的，但其影響著個體為人處事的方式，對個體的成長成才具有現實影響。

（三）促成語文核心素養

語文核心素養包含四個方面的內容，需要小學語文教師對其進行深刻認知，并做到融會貫通。創新能力與語文核心素養的關系是相輔相成的，二者互為補充、相互促進。創新能活躍學生的思維，拓展學生的認知，不僅有利于教師順利開展語文教學，而且有助于學生積極主動地配合教師授課，無論對教師、教學還是學生發展都大有裨益。核心素養是當前教育討論的熱點話題，不同學科都在積極探索，力求實現新的突破。在小學語文教學中融入創新能力培養，是順應核心素養培養大勢的充分體現，是對學生發展、課程改革負責的體現，對學生語文核心素養的形成大有裨益。

三、核心素養下小學語文創新能力培養策略

（一）創設思辨情境，激發創新萌芽

強烈的好奇心、愛玩的天性是小學生的突出特征，這既是優勢，也存在不足。在教學實踐中，教師要充分利用小學生的特征，創設質疑、探究的思辨情境，為學生創新意識與能力的培養營造良好氛圍，激發學生的創新萌芽與學習興趣。例如，在《快樂的夏天》一課的教學中，教師可以在掌握學情的基礎上，創設“夏天有什么？”的課堂情境。同時，教師要靈活運用多媒體，展示帶有夏天氣息的景物，以此來激發學生進行想象與思考。在后續的教學過程中，要與課堂導入相銜接，以此來引導學生的思維，使學生在產生疑問、開展討論、解決疑問中提升處理問題的能力，促使創新意識的萌發。

（二）聯系實際教學，實現創新發展

尊重認可學生、發揮學生主體地位是語文教學的要領。如果教師一味地在教學中處于主導地位，會使學生的語文學習積極性及興趣受到影響。創新能力形成的前提是認可學生、鼓勵學生。因此，在語文教學中融入恰當的生活實際，貼近學生的生活，有利于學生更好地理解并學習語文。例如，在《感受大自然的美好》一課的教學中，教師可以向學生介紹自身親臨自然的經歷，以此來引導學生產生共鳴，鼓勵學生勇于分享自身的經歷，讓學生對美好的大自然形成系統認知，也可以讓學生將自己想象中的大自然與自己接觸的大自然進行對比，鍛煉學生認知創新、體驗創新的思維與能力。

（三）增加課外教學，促進創新延伸

課堂教學有利于語文宏觀知識的傳輸，但對學生創新能力的培養有一定局限。土地硬化伴隨城市化進程的推進日益突出，加之學生父母大都忙于工作，這極大地縮小了小學生的活動范圍，學校、校外機構、家是學生的主要活動場所。創新能力形成于思想自由、活動自由的基礎之上。因此，教師要增加適當的語文課外教學，如春游、遠足等，帶領學生在感受自然中獲得身心放松與愉悅，在認識自然中實現思維和眼界的拓展、情操的陶冶，進而延伸小學生的創新能力與思維，實現語文核心素養與創新能力的共同提升。

四、結語

核心素養仍然是小學語文教學的重點目標與內容，創新能力同樣是社會與國家所需人才應具備的核心品質。小學時期是個體認知形成、品質培養的萌芽期，同樣是個體心智尚未成熟的思想懵懂期。基于此，小學語文教師要充分予以重視，并緊密結合小學生的身心發展特點來啟迪學生的心智，從核心素養的目標內容出發，依據學生的需求、時代的發展要求、創新能力的特征等來制訂有針對性的教學計劃，及時根據學生與社會的發展變化做出動態調整，與時俱進、優化提升，充實語文教學內容、優化語文教學方法、改進語文教學手段，使學生在語文學習中實現創新意識的形成、創新能力的提升，為社會培養具有價值與潛力的有用之人。

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