如何提高初中生的數學閱讀能力

陳承志

【摘?要】數學不僅需要學生有縝密的邏輯思維能力，也需要學生擁有良好的閱讀理解能力。數學閱讀可以幫助學生進行深層次的學習，從而構建更完整的數學網絡。因此，良好的數學閱讀能力是進一步提升數學水平的重要內容。但大部分教師對提升學生的數學閱讀能力并不重視。本文對數學閱讀的作用進行了分析與研究，并為初中教師提高學生的數學閱讀能力提供了有效的解決途徑。

【關鍵詞】初中數學;閱讀能力;途徑

數學語言較其他文學類科目而言更加的簡潔精確，但其中蘊含著嚴密的邏輯關系與思維，因此，對初中生來說有一定的難度。但數學問題的解決，數學能力的提升又離不開數學語言，如應用題的題目設計、各類數據圖表的表示等都需要學生利用數字閱讀能力進行理解。因此，在初中數學教學上，教師需要重視學生數學閱讀能力的提升。但由于傳統教學的影響，大部分教師對學生數學閱讀能力的培養并不重視，這進一步提高了初中生在數學學習上的難度。

一、目前初中數學教學在閱讀能力培養上的問題

傳統的數學教學重點要求學生跟著教師的思路進行記憶與理解，因此，學生在學習過程中缺乏獨立思考的機會。這往往不利于提升學生的數學能力。一方面，學生在枯燥乏味的課堂講練中缺乏學習興趣，認為數學課乏味難懂，慢慢就會降低數學學習興趣，甚至還會缺乏學習數學的自信心。另一方面，學生由于缺乏獨立思考的機會，就無法通過自我思考進行理解與掌握。因此，初中教師在進行數學教學時要更加注重培養學生的數學閱讀能力，在課堂上給予學生充分的獨立思考機會，讓學生通過自己的閱讀理解，找到解題的思路，加深對概念的理解，從而不斷提升自身的數學能力。

二、數學閱讀能力對提高數學能力的意義

（一）降低數學學習難度

數學學習難度不僅在于邏輯思維的思考方式與技巧，更在于對數學專業知識的認識與理解上。因此，學生要想掌握好數學知識點，就必須對其含義進行透徹的分析與理解。就如同生病吃藥，醫生必須對病人的身體了如指掌才能對癥下藥，做到藥到病除。在數學學習上，學生要有良好的數學閱讀能力才能理解數學知識點所包含的具體內容，從而對其進一步驗證理解。因此，培養初中學生數學閱讀能力，能有效降低學生的數學學習難度，讓他們更快速地理解數學知識內容。

（二）提高審題準確性

審題是解決數學問題的第一步，也是最重要的一步。正確的審題思路能為學生提供清晰的數學解題方法，因此在解決數學問題的時候，良好的數學閱讀能力尤為重要。學生在解題之前，需要用嚴密的數學閱讀理解能力，理解題干的描述與問題，并提取對解題過程有用的條件，進而有效解決問題。因此，培養學生的數學閱讀能力，能讓學生快速準確地抓住題干中的重要內容，并在高度的理解中找出解決問題的思路與方法，從而有效提高學生的審題正確性，讓學生在實踐中不斷提升自己的數學能力。

三、提高初中生數學閱讀能力的有效途徑

（一）寄學于樂，激發學習興趣

大多數學生都感覺數學概念十分晦澀難懂。這會使其在學習數學概念時缺乏興趣，不愿意主動進行學習與理解。因此，在培養學生的數學閱讀能力時，教師需要選擇更具有趣味性地引導方式，讓學生主動積極地投入學習中，而不是一味地通過自己的分析與講解，讓學生被動地接受。教師可以通過有趣的教學手段，讓學生感受到數學課帶來的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

例如，在《數據的收集、整理與描述》的教學過程中，教師可以讓學生走出課堂，在生活中進行實踐學習。教師可以將班上的學生分成2隊，讓學生自行安排人員，記錄周一到周五上學時間某個節點的學生人數與教師人數，并通過固定的表格進行填寫整理，最后在周五的數學課上將兩隊的數據進行對比，讓學生對自己的數據與對比數據進行整體的闡述。通過實踐學習，學生能進行實際操作學習。在這個過程中，學生也能進一步體會數學學習的樂趣與意義，從而提升學生的學習主動性與積極性。

（二）合作學習，發揮個人優勢

合作學習能激發學生的潛力，能讓每一個學生在互幫互助與同伴的鼓勵中得到幫助與成長。因此，在數學課堂教學中，教師可以充分利用合作學習這一手段，讓學生在學習新知識與解題時發揮自己的獨立思考能力，進行理解與表達，并且通過集體的力量與智慧，對內容進行更深層次的探索。這種方式不僅能將課堂主動權交給學生，讓他們更加積極地投入學習中去，更重要的是可以讓學生通過課堂實踐，不斷自主地利用自身的思考能力進行自我提高，從而不斷提升自己的數學閱讀能力。

例如，在《逆命題與逆定理》的學習中，由于閱讀理解能力的不同，一部分學生會在閱讀理論知識時產生困惑與迷茫。因此，教師可以采取合作學習的方式，讓學生通過思考與討論去解決這一問題。教師可以在講解后設置一道題：“兩直線平行，內錯角相等”，讓學生4個人為一組思考這道題的逆命題是什么，學生獨立閱讀理論知識進行解答再在組里討論答案。這一種方式既能發揮學生主動閱讀的積極性，還能讓學生通過集體的力量解決閱讀中不理解的問題，從而提升自身的閱讀能力。

（三）掌握方法，投入實踐活動

要想切實提升學生的數學閱讀能力，不僅需要學生降低對教師的依賴度，更需要教師傳授正確的閱讀方式，讓學生切實地投入實踐活動中。“授人以魚”不如“授人以漁”，因此在數學教學中，教師要不斷尋求科學新穎的數學閱讀方式，讓學生將其靈活地應用到數學學習與解題過程中。同時，學生還能通過這種方式，不斷提升自己的閱讀理解能力，從而正確高效地解決數學問題，產生成功的滿足感，激勵他們快樂地學習數學。

以《頻率與概率》這一類問題為例。這一類的題目題干都比較長且數字多。因此，在題目閱讀中，教師要教授學生如何把握住有用的信息來進行解題。首先，學生要在閱讀題目后先理解問題的含義，根據問題的要求再到題干中尋找必須使用到的條件。然后，學生可以將條件用序號標注出來，最后根據條件與問題的關系做出正確的解答。通過這種方式，學生能在第二次閱讀中進一步理解到題目的含義，并找到可實施的解答手段。

（四）激勵機制，設定學習目標

科學地為學生設定學習目標，能讓學生感受到成功的喜悅與滿足感，從而激發學生學習的熱情與積極性。面對學生對數學閱讀表現出的缺乏耐心、不積極等問題，教師可以通過為學生設定學習目標來解決。在完成目標后，學生不僅能收獲成功，還能獲得足夠的鼓勵與表揚，從而滿足學生的心理需求。因此，在教學中，教師可以利用這一手段，讓學生通過獨立閱讀與理解進行學習，從而不斷提升學生的數學閱讀能力。

例如，在《等腰三角形》的學習中，學生在《全等三角形》中已經對三角形有了一定的學習與理解。因此，教師可以讓學生獨立進行課前預習，利用原有的三角形知識對新的知識內容進行獨立的閱讀與理解，通過預習將等腰三角形與全等三角形的異同列出來。教師可以通過設定學習目標，激勵學生主動進行學習，讓學生真正地、獨立地投入數學實踐中，在實踐中不斷提升自己的數學閱讀能力。

四、結語

數學閱讀能力是解決數學問題與提升數學能力的重要內容。因此，在初中數學教學中，教師要重視對學生這一能力的培養與提升，通過激發學生學習興趣與提升學習主動性，促使學生主動積極地投入數學閱讀中，讓學生在實踐中不斷提升自己的數學能力。

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