初中道德教育和心理健康教育有效融合的途徑

董科

【摘?要】現代學校越來越重視對學生心理方面的教育，而健康的心理有助于學生更好地學習、生活，也有利于學生長遠發展。本文通過分析中學生心理教育的重要性，提出在道德教育中滲透心理教育的觀點，并給出了針對性的建議。

【關鍵詞】初中;德育;心理健康教育;整合途徑

當代學校對學生綜合素質的培養主要從道德品質和心理健康入手，而將兩者相結合形成新的教育模式，對學生思想和行動會有更加潛移默化的影響。一方面，德育對學生價值觀、人生觀、世界觀的培養和熏陶非常有幫助;另一方面，心理教育可以加深學生對自我和本我意識的理解，從思想上幫助學生解決遇到的問題，使學生以積極的態度投入到校內和校外的學習和生活中。學校將兩者結合，有利于教育模式更新和學生的全面發展[1]。

一、德育與心理健康教育的聯系與區別

（一）兩者之間的區別

首先，德育和心理教育所依據的理論基礎不同。德育以規范學生思想道德為主要目的，而心理教育則以心理學理論為基礎，幫助學生意識到自己心理問題，并提出建議。其次，針對方面不同。德育主要是通過社會外部環境提供的價值觀引導，讓學生正確認識不同層次社會主流意識，幫助學生健康成長。心理健康教育關注學生本我和自我，運用心理學專業知識，對不同學生內心動態進行研究分析，發現學生內心存在的不良問題，從源頭制止學生不良意識的出現。此外，兩種教育立場不同。在德育過程中，教師處于引導角色，將正確的知識和價值觀融入日常教學中，學生則處于被動接受的位置。而在心理健康教育中，學生處于主體地位，而教師主要負責對學生進行心理狀態監督，通過對話交流或通過觀察細節，密切關注學生動態，及時對有心理問題的學生進行正確引導[2]。

（二）兩者之間的聯系

根據實際實施效果來看，德育和心理健康教育存在交叉點。德育范圍大于心理健康教育，也就是說心理教育是德育的一部分。對學生心理教育的重視一定程度上可以幫助學校順利開展德育工作。對學生個人性格、思想、行為的解讀，更有助于有針對性地開展德育工作。從目的上看，兩者都是為學生長遠發展做準備，并且幫助學生全面提升綜合素質。將心理教育結合德育的正確價值引導，可以讓學生發現自身問題，明確人生目標，為完成教學目標，實現有成就的人生打好基礎。

二、將中學生心理健康教育滲透在德育中的重要性

心理狀態對學生的學習和生活有直接影響。在中學德育中滲透式地融入心理健康輔導，目的在于幫助學生更好地適應學校生活，促進學生健康發展。一方面，學校心理教育工作的開展，可以幫助教師了解每位學生的心理情緒狀態，引導學生向健康的方向發展，也為德育的開展提供良好的基礎，更為學校教學工作目標和任務的完成提供保障。另一方面，中學德育面向不同性格、人格、狀態的學生，要想有針對性地給予幫助和引導，必須對學生心理狀況有很詳細的了解。而心理教育的滲透性融入正是了解學生基本情況非常有效和合理的辦法。

三、中學心理健康教育在德育中滲透開展的有效方式

（一）提升教師隊伍的素質

教師的專業素質高低直接影響心理健康教育活動的進行。教師要重視提升自身素養和教學能力，為各項工作的開展積累經驗，根據學生的實際情況，更新教育方案，使教育效果更加明顯。教師要發揮模范榜樣作用，提升學生的信任度，成為學生在學校的信任對象。這就對教師個人的各方面素質和能力提出了更高的要求，需要教師更加端正教學態度，對學生負責任，保障學校教育工作的順利開展。此外，學校要重視對教師專業素質和綜合素養的定期培訓和考核，以不斷提升教師能力，使教學過程更加專業有效。教師的言傳身教對學生的影響非常大，而學校對教師團隊的培訓更有利于樹立教師在學生心中專業形象。

（二）充分重視德育中心理健康教育建設

中學是學生身心全方面發展的重要時期，因此，中學教師必須重視學生的心理健康建設，密切關注所有學生的心理。教師的重視會給學生營造一個非常適合成長的環境，有利于學生良性發展。所以，中學教師要從思想上重視和推動心理健康教育工作的開展，充分了解心理健康教育對學生發展和教學改善等多方面的意義，從心理學角度出發，了解學生內心想法，采用多種專業方式，將其合理融入日常教學中，引導學生樹立積極的價值觀，以健康的眼光看待世界，幫助學生快速發展。

（三）采用合理方式對中學生心理健康進行滲透性教育

中學生大多數都已經有自己的思維，存在一定的逆反心理和行為，過分干預教育反而不利于學生健康發展。因此，教師要采取合理的方式，對中學生進行柔性教育。首先，教師要加強班級氛圍建設。和諧的班級氛圍能使學生和學生之間、學生和教師之間都有非常好的關系。教師可以通過學生間的交流和師生間的交流，及時掌握學生各方面發展情況，關心學生，讓學生對教師產生信任，促使學生主動說出自己的想法，實現心理健康教育的順利開展。在學習《考試的心情》這一課時，關于如何調節焦慮心情，教師要充分考慮學習能力良好以及學習能力較差學生在考試心態上的不同，并采用不同的教育指導方式，了解學生真實存在的問題，幫助學生正確調節考試中的心理狀態，以此提升學生的心理健康水平。與此同時，教師要用心聽取學生的心聲，平等對待每一位學生。同時，對學生的提出的問題，教師要予以肯定與表揚，即使學生提出的建議存在錯誤，也要采用正確方式進行糾正，切不可對學生進行一味地指責。

（四）在德育中培養學生積極樂觀的精神

教育工作的開展需要學生有一種積極的心態。處于青春期的中學生，特別需要德育的正確引導。教師要幫助學生認識到，面對任何情況都應該有積極平穩的心態，在日常生活中要避免不理智情緒出現，要做到冷靜分析，調整心態，積極面對。例如，《拿起法律武器捍衛自己的權益》這一課主要是教導學生用正確方式來維護自身的權益。在這部分內容的講授中，教師可以借助多媒體技術來重現場景，播放學生周邊發生的故事，增加課程教學內容對學生的吸引力，以直觀的資料幫助學生由感性認識上升至理性認識。與此同時，在課堂教學活動中，可以開展情景表演活動，以角色扮演的方式實現理論和實踐的融合。

四、結語

綜上所述，教師必須重視心理健康教育在德育工作的滲透性開展。在學生快速發展，形成人格特點的關鍵時期，學校教育工作者必須做出正確引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀，并在日常教學中，對學生進行全方面潛移默化地影響，促進學生身心健康發展，推動學生長遠發展，使之成為社會和國家需要的人才。

參考文獻：

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