基于小學數學核心素養下的小學生動手實踐能力培養

張萍

◆摘? 要：在素質教育理念不斷推行下，廣大小學數學教師也逐漸認識到，在日常教學中，除了理論知識的傳授，以及學習成績的提升，學生綜合素質的培養也是至關重要的，也就是要為學生核心素養的進一步發展創造良好條件，為學生盡可能多的創造實踐探究的機會，使其各方面潛能、優勢可以得到充分發揮，給其之后的學習發展提供有力支持。

◆關鍵詞：小學數學;動手實踐能力;培養策略

對于小學生來講，其通常都是以形象思維為主的，所以在認知過程中，難以從教師講授、結論中獲取數學思想方法。對此，為了給學生現階段的學習成長，以及綜合素質的進一步發展帶來積極影響，其教師應重視學生動手實踐能力的科學培養，引導更多學生在實踐中加強感知，通過探究分析來發現、解決實際問題，積累更豐富的數學知識。

一、優化理論教學，激活學生數學思維

在正式授課之前，其教師要對授課內容作出深入研究、分析，有效掌握整個知識體系，以及不同知識點之間存在的密切聯系，以此來為學生核心素養培養創造良好條件。同時，還要將核心素養培養恰當融入到整個教學過程。如，在開展“三角形面積”的教學活動時，就可以通過指導學生推導三角形面積求解公式來強化學生的數學意識，幫助其積累豐富的數學學習情感。

另外，為了給學生實踐動手能力的進一步發展奠定良好基礎，全面激活小學生數學思維，還可以基于互聯網技術來更直觀、形象的為學生呈現原本抽象、復雜的數學知識，這樣在激活學生數學思維的基礎上，也能夠取得事半功倍的授課成效，促進學生積極主動參與到之后的實踐操作當中。例如：針對“平行四邊形面積求法”的教學活動來講，就可以在基于互聯網技術中的旋轉、切割等功能，將平行四邊形轉換成長方形或正方形之后，讓學生利用教師提供的工具來進行實踐操作。這樣既有助于學生對所學新知識做出透徹理解與熟練掌握，拓展其數學思維，學生的想象力、動手操作能力也能夠得到進一步發展。

二、基于生活實踐來拓展思維，提升核心素養

數學學習的根本任務就是引導學生將所學知識準確、靈活的引用到實際生活當中，以此來輕松、高效的解決日常生活中的一些數學問題。對此，在核心素養指導下，教師應重視、完善數學知識與學生實際生活的密切聯系，以此來為學生數學綜合素養的全面發展提供有力支持，促使學生真正做到學以致用。在實際授課中，教師可以通過生活中的一些具體案例引入來開展生活化教學活動。

例如：在日常教學活動結束后，教師可以聯系學生的認知特點與學習水平，適當的為學生布置一些生活化作業。如，某教師在講解完平面知識之后，就為學生布置了“繪制家庭房屋平面圖”的實踐作業。這一作業不僅能夠檢驗學生對本節所學知識的理解、掌握程度，也能夠實現與之前所學知識的密切聯系。這樣學生在完成這一作業過程中，既可以對學習數學知識的價值有更深刻的認識，也能夠真正將所學知識應用到生活實踐當中。且還能夠為其實踐操作能力的進一步發展創造良好條件，幫助學生更好的鞏固、應用所學知識，充分發揮其創新能力。另外，學生的發散性思維也能夠在此過程中得到全面激活與有效拓展。且這種生活化教學模式的恰當引用，其實也能夠在不同層面給學生學會核心素養培養提供諸多契機。為此，在之后的小學數學教學中，其教師應積極探索更適合、有效的生活化教學策略，進一步加強數學知識、實際生活的密切聯系，讓學生在分析、解決實際問題中進一步提升自身核心素養。

三、基于技能實踐來鞏固知識，展現核心素養

在學生知識與技能形成階段，通常都會蘊含諸多豐富的核心素養培養素材。在小學數學教學實踐中，其教師應從不同層面來為學生提供恰當引導，這樣在進一步強化學生數學意識的基礎上，也能夠為之后核心素養培養奠定良好基礎。同時，學生也能夠進一步了解各個知識點之間的密切聯系，促使其不斷完善數學知識體系。

例如：某教師在講解“除法”這一部分的知識點時，就先引導學生對教師提供的教具做出細致觀察與實踐操作，然后引導學生通過實物數學關系的觀察將相應的數學算式列出來，之后再通過與教具實物、教具圖樣，以及除法算式的對比分析來引導學生從不同層面增強對除法教學意義的認識、把握。這樣在豐富授課內容、優化教學環節的基礎上，學生的觀察、想象力，以及實踐操作能力也能夠得到進一步提升。

四、結語

綜上所述，在小學教育體制改革不斷深入背景下，學生核心素養的科學培養也逐漸成為廣大教育工作者關注的焦點，既可以為學生數學學習能力，以及實踐解題能力的全面發展帶來積極影響，也能夠促使學生逐漸形成良好的獨立思維，為其之后的數學學習提供有力支持。為此，在實際授課中，數學教師應基于對各方面的綜合考慮，為學生創設出更適合且有助于核心素養發展的教學環境。

參考文獻

[1]許春俠.核心素養下提高小學生數學解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（02）：131.

[2]陳紅苗.數學核心素養下如何培養小學生的創新實踐能力[J].內蒙古教育，2018（24）：89-90.

[3]劉海鷗.淺談數學核心素養導向下小學生自主學習能力的培養[J].數學學習與研究，2018（04）：94.