小學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略研究

馬梅蓮

◆摘? 要：口算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容。學(xué)生們口算能力的提升是其他計算能力和數(shù)學(xué)運用能力發(fā)展的根基和保障。具有較高的口算能力的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率往往都比較高，數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性也會比較高。因此，如何發(fā)展小學(xué)生的口算能力，正是本文所要研究的關(guān)鍵和重點。文章在對當(dāng)前小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研以后，針對小學(xué)生口算能力的提高，提出了一些具有針對性的對策和建議。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);口算能力;培養(yǎng)策略

一、研究背景介紹

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，計算是一個關(guān)鍵內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本能力，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們的計算能力越高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就會越高。口算能力是幫助學(xué)生們有效地進(jìn)行其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和根基，而且，引導(dǎo)學(xué)生提升計算的合理性、簡便性以及準(zhǔn)確性，也是小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的一個關(guān)鍵內(nèi)容。從目前的現(xiàn)狀上來分析，學(xué)生口算能力的提升主要依賴于教師的引導(dǎo)和家長的落實與堅持。從高年級學(xué)生的計算現(xiàn)狀來看，學(xué)生的計算能力在小學(xué)階段中是呈臺階式一級一級變薄弱的。學(xué)習(xí)如同建房子一樣，把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實才能為后面階段的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，低年級時，特別是在一年級教學(xué)任務(wù)不重的情況下，激發(fā)孩子們的口算興趣。讓孩子們的口算基礎(chǔ)不斷扎實、口算能力不算提升，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點。

二、小學(xué)生口算能力提升與發(fā)展的培養(yǎng)策略研究

（一）以方法創(chuàng)新為主要手段，全面提升口算學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生是一個活潑好動的群體，他們對于外界的事物十分好奇，充滿了新鮮感。數(shù)學(xué)雖然說是一門規(guī)律性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是在口算學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中仍然是不適合于死記硬背的。這就要求教師要采取更加創(chuàng)新的、靈活的方法和手段，讓口算的過程充滿趣味性，讓孩子們能夠愛上計算、愛上數(shù)學(xué)。這對于提升孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果而言是十分有益的。

舉例來說，可以進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，通過營造氛圍，讓孩子們在充滿趣味性的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行口算練習(xí)，提升自身的認(rèn)知。根據(jù)新課改的要求，教師在設(shè)置游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)針對兒童的實際情況出發(fā)并因材施教，要有助于突出教學(xué)重點，突破難點，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。根據(jù)學(xué)生的喜好，我豐富了口算小游戲的形式，并巧妙地根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。在《0的加減法》的復(fù)習(xí)當(dāng)中，可以組織學(xué)生們進(jìn)行“開火車練習(xí)”，計算5以內(nèi)不含0的加減法。我設(shè)計了喬治和佩琪帶著豬寶寶們排隊一起去妙妙樂園玩，來到一條小河邊，要踩著石頭過河，只要答對了石頭上算式的得數(shù)，就能踩穩(wěn)跨過去的情境，學(xué)生回答口算的積極性非常高。

除此以外，教師還可以結(jié)合學(xué)生課堂、課后易錯題，設(shè)計口算闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中突破口算中的“小陷阱”。經(jīng)常采取這些有趣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力會逐步提高。

（二）以數(shù)理教具的運用為手段，讓口算原理更加直觀形象

在授課之前，教師可以每天堅持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，采用視算與聽算相結(jié)合的方式。通過學(xué)生在課堂中的做題速度，我們可以了解學(xué)生的口算能力，找出口算基礎(chǔ)較薄弱的孩子，重點輔導(dǎo)，提高班上學(xué)生整體的口算水平。除去這種方法之外，教師還要充分運用一些教學(xué)的工具，通過教學(xué)工具的拼擺、組合等等動作的完成和實現(xiàn)，讓口算原理能夠更加生動形象地呈現(xiàn)在孩子們面前。

教師借助于小棒或者是圓片等教學(xué)工具，讓學(xué)生們能夠更好地理解算理。課后，學(xué)生借用學(xué)習(xí)卡片，可以進(jìn)一步理清算理。例如，在《十幾減9》的教學(xué)活動單重，讓學(xué)生在直觀圖中圈一圈，利用學(xué)具擺一擺等活動，讓學(xué)生感受“破十”的需要和過程，用多種方式幫助學(xué)生理解算理和掌握“破十法”，也為學(xué)生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下了基礎(chǔ)。

在信息化快速發(fā)展的背景環(huán)境之下，教師運用教具的內(nèi)容和范疇也應(yīng)該有所延伸和拓展。教師可以充分利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口算方法的教學(xué)。例如，網(wǎng)絡(luò)上有很多口算技巧的動畫視頻，孩子們都喜歡看動畫片，教師可以選擇適宜的資源播放給孩子們看，在觀看的過程當(dāng)中也掌握了口算的技巧，提升了孩子們的口算能力。這也是“寓教于樂”教學(xué)方式的表現(xiàn)。

（三）以家校合作為手段，實現(xiàn)多元主體參與的口算學(xué)習(xí)模式

在孩子們學(xué)習(xí)和成長的過程當(dāng)中，家長發(fā)揮著十分重要的價值和作用。孩子口算能力的培養(yǎng)和發(fā)展，僅僅依靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重于課下的練習(xí)。課下練習(xí)，就需要家長的引導(dǎo)和配合。因此，要遵循教育體制改革背景之下提出的“家校合作”的基本理念，讓更多的主體都能夠參與到小學(xué)生口算學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中來，都能夠成為小學(xué)生口算能力提升的“引路人”。

采取“家校合作”的方式，借助于家長會的信息溝通，對每一位家長做好動員工作，并同時強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段口算的重要性。結(jié)合手機(jī)app，落實口算打卡。積極組織學(xué)生在家里每天進(jìn)行口算的訓(xùn)練，找到克服學(xué)生口算的對策，請家長對孩子每日的口算訓(xùn)練進(jìn)行打卡，提交照片或視頻。通過口算打卡活動，孩子們的口算能力有了很大程度上的提高。

三、結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)的高度融合，通過多種練習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，為學(xué)生們口算能力的大幅提升搭建一個更加良好的平臺。

參考文獻(xiàn)

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