高校心理育人工作的價值取向、理念與路徑

摘要：發揮高校心理育人的積極作用，對于培養大學生健康社會心態，促進大學生全面成長成才至關重要。立德樹人是新時代高校落實各項工作任務的中心環節，也是當前做好高校心理育人工作必須堅持的價值導向;心理育人需要發揮協同聯動的機制，堅持三全育人的工作理念是做好高校心理育人的現實需要;加強人文關懷和心理疏導則是做好高校心理育人的必然途徑。

關鍵詞：高校;心理育人;思考

作者簡介：石艷芳（1985-）女，廣西河池人，南寧師范大學師園學院學工處處長，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本文系2018年廣西哲學社會科學規劃研究課題：新時代大學生心理貧困問題的應對策略研究（18CKS004）、2018年廣西高校大學生思想政治理論與實踐研究課題：三全育人視角下大學生心理貧困問題研究（2018MSZ010）階段性研究成果。

當前，充分發揮心理育人的工作機制，幫助大學生消除不良情緒和負面心理狀態，引導大學生以樂觀自信、充滿希望的精神狀態面對當前的新階段新情況，對做好大學生思想政治工作十分重要。

一、堅持把立德樹人作為高校心理育人的價值導向

黨的十八大召開以來，習近平總書記高度重視我國高度教育的發展，對我國高度教育工作和高校思想政治工作作出了一系列重要指示。堅持立德樹人是辦好中國特色社會主義大學安身立命之根本，是培養德智體美勞全面發展的時代新人的根本要求，高校要堅持把立德樹人貫穿教育教學全過程。面對當前新階段新情況，做好心理育人工作要堅持立德樹人的價值導向，做到育心與育德相結合。實踐證明，大學生的心理健康問題與其所處的環境密切相關。當前，大學生的學業、生活、實習、就業等與以往發生了顯著的變化，這些新變化使大學生的心理呈現出復雜多樣的狀態，部分學生出現比如焦慮等心理現象，因此，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生學會以客觀的態度、科學的思維、理性的心態認清我國當前面臨的現狀，才能為健康社會心態的形成提供良好的價值支持。具體來說，一是重視理想信念教育。習近平總書記高度重視對青年的理想信念教育，多次發表重要論述，要求廣大青年要堅定理想信念。在現階段，高校要通過理想信念教育來幫助大學生形成正確的價值判斷，學會從世情、國情、社會現實認識和分析中國特色社會主義制度在戰勝疫情中發揮的優勢，堅定在中國共產黨的領導下，中國社會必定穩步向前的信心。同時，也要高度重視當前國際社會的不穩定性和國外疫情可能帶來的輸入風險以及國內疫情并沒有完全結束的現狀。對這種長期性帶來的各種困境，必須牢固樹立迎難克阻的決心。大學生只有以堅定的理想信念武裝自己的頭腦，才能調整個體的心態，從容應對風險與挑戰。二是重視愛國主義教育。從疫情爆發至今，涌現出的醫護人員、志愿者、社區工作者、各行各業的工作人員和先進集體，為我們生動地展示了中華民族以愛國主義為核心的民族精神。高校應主動把這種愛國主義教育繼續深化和細化，使愛黨愛國愛社會主義內化于每一位大學生的內心，成為自覺地價值認知，同時又能夠外化于行，產生精神動力來應對現階段所面臨的困難與挑戰。三是重視個人品德教育。提升大學生個體的品德修養，要做到明大德守公德嚴私德。在新階段，也是考驗個人品德修養的一場測試。大學生良好的品德修養是個體人格完善的重要標志，其決定著大學生在當前特殊情況下的行為選擇，顯示出個人能否以正確的行為和心態面對當前所面臨的新形勢要求。

二、堅持把三全育人作為高校心理育人的工作理念

當前，高校大學生思想政治工作面臨巨大的挑戰。為確保各項工作的精準化，三全育人（即全員、全程、全方位育人）的教育理念發揮了積極作用。這也為當前高校開展心理育人提供了有利的工作格局。高校心理育人不是單純聚焦大學生的心理健康問題，最終目標是培養健全的人格，實現個體自由全面的成長，為民族復興培養擔當大任的時代新人。在這一目標的引導下，給現階段高校心理育人帶來新要求。一是要發揮全員心理育人的優勢。心理問題的形成原因是多方面的，這一特殊性決定了心理育人需要全員共同參與，才能把心理育人落實到每一細節中。當前特殊背景下，全員性的參與很好地為心理育人提供了支持，在發揮心理健康專兼職教師骨干力量的同時，其他任課教師、輔導員、行政人員、大學生同輩群體以及保安、宿管員等可以共同形成心理育人的合力。教師要在課堂上引導學生適應當前的新形勢;輔導員要關注學生思想動態和現實問題，尤其是幫助學生解決實習實訓、就業等面臨的實際困難;行政人員要做好管理和服務，為學生提供良好的外部環境支持;同輩群體的互相支撐是應對現實困難的重要力量源泉，發揮學生自身主體優勢，自主自助維護自我身心健康;保安、宿管員等為學生的日常生活保駕護航，做到事無巨細，解決學生的后顧之憂。二是要做好全過程心理育人。以往的心理育人更多關注的是新生、家庭經濟困難學生以及已經出現心理問題的部分學生。在當前，大學生個人心理狀況受整體社會心態的影響，呈現整體性焦慮、不適的變化。受疫情的影響，封閉式的校園管理，讓部分學生感到生活的不便利，引起情緒上的反感;有的學生因家庭經濟發生變化，帶來生活壓力，引起心理自卑;有的學生因實習實訓、就業問題得不到解決，產生迷茫、焦慮等心理現象。面對這些具體問題，對全過程心理育人需要做到更加精準化的關注，針對不同學生群體和個體面臨的具體問題，有的放矢，使心理育人覆蓋影響學生心理健康發展的全過程。三是要注重全方位心理育人。全方位心理育人要求從點到線再到面，形成個人、宿舍、班級、院系、學校的育人體系。心理育人要主動與課程、科研、實踐、文化、網絡、管理、服務、資助、組織等其他育人功能進行融合[1]，把心理育人滲透到其他育人功能中，還要注重挖掘其他育人功能所可能蘊含的心理育人功能，從而形成協同聯動的機制，實現心理育人全方位的效果。比如在思政課教學中，思政課教師要充分運用好中國戰疫的生動案例，通過案例事實引導學生形成戰勝恐懼和焦慮的心理，對個體成長和國家未來充滿信心和希望。

三、堅持把人文關懷和心理疏導是作為高校心理育人的具體途徑

把解決思想問題、心理問題與解決實際問題結合起來，在關心呵護和暖心幫扶中開展教育引導[2]。在當前，各種錯綜復雜的外部環境變化，都會給高校心理育人帶來極大的挑戰，解決好學生關注的思想問題、實際問題就是做好心理育人的關鍵所在。具體來說，就是要加強人文關懷和心理疏導。一是構建人文關懷和心理疏導的工作機制。高校要建立科學的工作方案，制定切實可行的實施細則，形成全覆蓋的工作體系，確保每一位同學遇到心理問題時都能夠及時的接受咨詢和輔導，讓每一位同學能夠感受到人文關懷的溫暖;二是加強人文關懷，解決實際問題。高校要高度關注大學生思想動態，發揮輔導員、班主任隊伍的優勢作用，落實落細每一個工作的環節，主動了解學生存在的各種現實困難，第一時間幫助學生解決引起心理問題的實際困難。三是做好心理疏導，調整學生的心理情緒。高校要發揮心理健康教育隊伍的優勢，全面了解每個學生的心理健康狀況，針對個體情況的不同，做到一人一策，開展精準心理幫扶。引導大學生正確對待自身存在的恐懼、焦慮等心理現象，教會他們用正確的途徑和科學的方法宣泄負面情緒。發揮互聯網絡的優勢，通過微信、微博、手機客戶端等提供24小時全天候的心理咨詢渠道，為學生提供及時有效的心理支持。

人創造環境，同樣，環境也創造了人[3]。當前高校心理育人工作面臨復雜的現實環境，大學生個體心理健康深受所處環境影響，做好高校心理育人工作，促進大學生身心健康發展，培育大學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態也是做好高校思想政治教育工作的具體要求。應當以培養德智體美勞全面發展的時代新人為最終目標，做好高校心理育人工作。

參考文獻

[1]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站? http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[2]中共教育部黨組關于印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知 - 中華人民共和國教育部政府門戶網站? http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.172-173.