地方紅色文化資源融入高校思政課的意義探析

周麗麗 楊華平 陳秀君 劉芳 劉學穎 陳穎

摘 要：紅色文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，是實現中華民族偉大復興中國夢的精神動力之一。新時代背景下重視紅色文化在高校思政課堂中的重要作用，在高校營造紅色校園氛圍，將紅色文化通過實踐教學路徑融入思政課堂，有利于發揮紅色文化的激勵作用，從而提升思政課堂的效果，提高高校學生的人格素養。

關鍵詞：紅色文化;高校思政課堂;意義

基金項目：2020年度河北省社會科學發展研究課題 ?課題編號：20200502034。

一、地方紅色文化資源在思政課實踐教學中的重要作用

地方紅色文化資源，一種特殊的文化類型，它是一定地域的人民群眾在長期的革命斗爭、建設與改革的實踐中逐漸積淀起來，蘊含著豐富的愛國主義和革命精神的寶貴財富。 [1] 。這些資源獨具地方特色，是最接近現實、最接地氣的教育資源，可使大學生感同身受，近距離感受地方特色文化的獨特魅力，可以更好地提升高校思政課教學的實效性。

深化課堂改革，拓寬育人空間。思政課是理論性很強的學科，是知識教育，更是認同教育，要使馬克思主義理論，特別是中國特色社會主義理論入心入腦，必須加強教學創新，有一個讓學生樂于接受的教學模式。如漳州職業技術學院在“思想道德修養與法律基礎”第一章追求遠大理想，堅定崇高信念教學中發現，有些大學生對肩負的歷史使命認識不清，于是組織學生到紅色文化基地，鼓勵學生帶著問題、帶著思考探究先輩們為了理想信念何以能拋頭顱灑熱血，通過身臨其境的聽、看、悟，進而產生心靈上的共鳴，達到積極的教學效果，實現“學習”和“實踐”相統一。[2]所以，深入挖掘地方特色文化資源中的教育性資源，并將其融入思政課教學中，通過開展豐富多彩的社會實踐活動，拓寬思政育人空間，把對學生的教育由學校延伸至社會，既可以提高馬克思主義理論的說服力和感染力，又可以深化思政課堂改革，增強其教學實效性。

提高學習興趣，培養學習能力。常言道：興趣是最好的老師。現在的高校學生向往自由，追求個性，好奇心強，不喜歡單一的理論講課，這就需要我們創新課堂教學模式，找準學生的興趣點。如山東外貿職業學院針對《毛澤東思想概論課》構建 “時代主題引導，紅色文化融入”的專題化教學模式，設計出了 《國際歌》———馬克思主義來到中國 （醒過來）、 《東方紅》———毛澤東與 新中國 （站起來）、《春天的故事》———鄧小平與改革開放（富起來）、《走進新時代》———新理念新思想新戰略（強起來）四個教學專題。每個專題都遵循學生的認知規律，從一首紅歌到一位紅色偉人，再到一種思想理論，層層遞進，由淺入深，將高深的理論知識變得通俗易懂，調動了學生學習的積極性。這種專題化的教學模式最大的優勢就是可以激發學生參與學習的興趣，用通俗易懂的紅色歌曲導入，接著跟同學們回憶偉人和國家領導人、紅色英雄人物的生平經歷，領略他們的人格魅力，在此基礎上由淺入深去講解他們治國理政的思想，這樣學生接受起來比較容易，能把學到的政治理論入腦入心[3] 。

豐富教育資源，開拓學生視野。地方紅色文化包含豐富的優秀傳統文化，能豐富思政課堂的教學資源。比如傳統文化中的、積極進取的精神、重義輕利的義利觀以及仁愛的理念等， 這些對大學生樹立科學的世界觀、人生觀以及價值觀等將起到重要的作用 [4] 。如黑河學院組織學生進行黑龍江紅色文化調研和紅色實踐體驗活動，創設紅色文化育人的第二課堂，走訪革命英雄，收集東北抗聯精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神紅色文獻、圖片、視頻資料等，豐富紅色元素育人形式，培養青年學生新時代的紅色文化擔當。思政課利用地方紅色文化資源開展實踐教學活動，可以為大學生提供了解社會、認識世界的平臺，不僅能豐富思政教育資源，培養大學生的社會責任感和創新意識，還可以通過參與社會實踐活動，開拓大學生視野，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校培養的人才是直接為地方經濟服務的，這就需要教師引導大學生們對地方的紅色文化資源進行更深入的了解和價值認同，從而激發為地方發展盡心盡力的深厚情感。

二、冀東紅色文化資源對思政課教學的重要意義

冀東地區，擁有光榮的革命傳統和豐富的紅色文化資源，具有獨特的地理和文化優勢。李大釗紀念館是進行革命傳統教育、愛國主義教育、黨史教育的重要基地;唐山抗震紀念館展示了唐山人民公而忘私、患難與共、百折不撓、勇往直前的抗震精神;冀東烈士陵園體現了冀東先烈為人民犧牲的高尚品質;冀東抗戰紀念館，冀東地區唯一的一座全面反映冀東抗日武裝先進事跡的紀念館;潘家峪革命紀念館向世界人民展現了日本法西斯的侵華鐵證，提醒著中國人民不忘被侵略的歷史，是愛國主義教育的重要基地。

深入挖掘冀東地區的紅色文化資源優勢，對該地區豐富的革命文化傳統和深厚的文化底蘊進行傳承與創新，來增強大學生對紅色文化的情感認同，有利于傳承地方紅色革命精神;闡釋紅色文化的獨特價值和當代意義，建設為開展愛國主義教育和弘揚社會主義核心價值觀的堅強陣地，來幫助大學生增強文化自信和自覺，為新時代青年樹立典范，培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]楊越明.地方特色文化資源融入高校思政課實踐教學的探索[J].大學教育，2019（01）

[2]王碧寶.地方紅色文化融入高校思政工作的幾點思考[J]文教資料，2019（12）

[3]龔婷， 魯濤.紅色文化融入高校思政課堂路徑研究[J]教育現代化，2019（21）

[4]曾光順，張萌，范微.黑龍江紅色文化資源融入黑龍江高校思政課的模式研究[J]教書育人·高教論壇，2019（06）