新時期下小學班主任班級管理工作的研究

趙會娜

摘 要：小學是義務教育階段最長的一段期間，學生在學校獲得的不僅僅是基礎知識，而是思想的啟蒙、價值觀的樹立。素質教育在我國開展十余年之久，但依舊在應試教育的壓力下，對學生心理教育和管理存在疏忽，也忽視了學生身心發展。本文通過對目前小學班主任班級管理工作的必要性及趨勢，發現與之不相符的問題，從而以轉變理念、方式等方面，分析如何提升小學班主任班級管理水平。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;綜合能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.079

在新時期，小學生綜合素質教育受到越來越多的重視，小學班主任班級管理方式工作也成為了班主任教師的重要研究任務。小學班主任作為班級管理者是班級的核心。如何構建良好的班級氛圍，營造健康向上的班級氛圍，促進學生綜合素質的發展，是對小學班主任班級管理的考驗。班級管理包含了學生學習管理、行為管理和心理管理，在培養學生學習能力和學習習慣之外，還應當注重培養學生的行為習慣，讓學生養成良好的行為舉止，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生從小擁有良好的心理素質。目前，班級管理依舊存在很多問題，一方面傳統班級管理依舊阻礙新時期下班主任班級管理觀念的滲透，無法轉變教育理念，這會導致學生與時代脫軌。另一方面，班主任與普通任課教師不同，除了教學科知識外，還要負責管理、協調等多方面工作，工作壓力大、任務重，心理負擔也大，這種壓力使班主任身心疲憊，從而缺少積極的管理行為。這些問題就會導致班主任在班級管理工作中與學生脫節產生矛盾，無法發揮班主任正向引領作用。

一、小學班主任班級管理的內涵及問題

（一）小學班主任班級管理工作內涵

隨著時代的進步，人才需求的提升，當代班級管理既是一門專業也是一門藝術，班級管理的內涵也隨之擴展和補充。傳統班級管理注重對學生的“制約”，以班級制度對學生行為和學習進行約束，偏重學習成績、衛生紀律的管理。當代班級管理則更能稱之為一門管理行為藝術，它注重從人的內在入手，通過溝通、疏導、渲染，讓學生和班主任在班級中形成良好的主體關系，班主任成為班級的引領者，學生是班級的參與者、推動者。更進一層次，優秀的班級管理能夠讓學生和班主任感受到“家”的溫馨與舒適，在小學六年中，師生感情、生生感情的培養十分重要，通過情感的培養，可以讓學生積極、陽光地成長，主動參與社會、班級事務，承擔責任、學會合作與分享。通過班級管理，讓學生在以培養優秀品質為基礎上提升學習成績，實現綜合素質的提高。

（二）小學班主任班級管理存在的問題

1.傳統班級管理模式阻礙當代管理理念的實施。班主任是一個班級的核心，作為小學生的“大家長”，對學生的生活、學習等都應當細心、耐心，時刻總結班級管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，現階段小學班主任班級管理工作卻并非如此，大部分班主任工作壓力和心理壓力都很大，對創新管理方式和理念沒有充裕的時間進行研究，忽視與學生、家長的溝通，不能掌握自己班級學生的具體情況。另外，目前大環境下，班級管理缺少學校、班主任、任課教師、學生、家長溝通平臺，班級管理與學校管理、家庭管理脫節，很多事情出現滯后，班主任和學校忽視了班級管理工作中時代在進步，理念需更新的重要前提。

2.班主任工作任務重，心理負擔過大。時代不僅僅影響著教育理念，學生的理念和世界觀、價值觀、人生觀也受到社會的影響。多元素文化的觀念影響著學生的身心發展，網絡的普及就是一把雙刃劍，既可能促進學生健康發展，也有可能讓學生偏離正確的“巷道”。教師與家長雖然都是學生的監護者，但是在家庭生活中，學生是一個家庭的中心，而在學習班級中班主任只有一個，一位班主任需要面對全班學生，還要關心每個學生學習、行為、心理的發展。此外，班主任除了要對自己所授學科教學內容進行備課之外，還要對班級事務進行管理，學校制度、管理條例也對班主任有嚴格的要求，導致班主任對上、對下都承受著很大的壓力。

3.學生、家長依賴心理過強。由于在小學階段班主任對學生的管理一直是“包辦式”，就導致學生和家長過度依賴班主任的教育和管理，缺少讓學生自我約束、管理意識。小學生在成長關鍵階段，由于缺少自我約束和自我監督意識，家長、教師忽視學生心理需求，導致出現了兩種極端，一種學生會過于以自我為中心盲目自負，另一種則會畏首畏尾，缺少安全感極度不自信。這種心理對學生身心健康發展和綜合素質的養成是十分不利的。家長對班主任管理的過度依賴，既會給班主任增加過重的負擔，又會讓家長一味地依賴，認為班主任就是全能的人，任何要求都可以得到滿足，造成溝通中的不愉快。

二、小學班主任班級管理對策建議

（一）樹立新時代班級管理理念

為了提升班級管理質量，就應當以理念為基礎。新時代班級管理理念突出身心全面發展，培養學生綜合素質，使學生通過在班級中的活動，緊跟時代步伐，成為社會需求的高質量人才。在班級管理中，班主任應當積極接收新的班級管理理念，學習優秀班級管理案例，從班級管理教學案例中吸收采納可用之處，并結合自身班級學生特點，形成自己的一套班級管理理念體系。學校可以為班主任提供溝通交流平臺，與其他學校進行交流學習，讓不同學校、不同班級的班主任互通有無，可以利用互聯網平臺線上溝通，也可以利用定期交流的形式參觀學習。通過向優秀的、有特色的班級學習班級管理方式，提升班主任的班級管理理念，激勵各位班主任推陳出新。并且利用互聯網溝融，可以及時了解國內外優秀管理知識和先進理念，再通過及時的實踐，將理論與實際結合，使廣大班主任快速樹立新的班級管理理念。

除了利用學校資源和班主任之間的溝通外，班主任還需要通過提升自己的其他教育教學知識和理論，提升自己的業務能力。心理學是當代教育中的重要學科，學習心理學有助于班主任提升班級管理效率，班主任可以及時掌握學生心理變化，針對學生的變化，提出具體意見，進行心理疏導。班主任對其他專業學科的學習也是如此，他們可以通過豐富自己的知識儲備，提高自身核心素養，進而提升班級管理水平，樹立新的班級管理觀念。

（二）創新新時代班級管理方式

1.建立民主集中式管理模式。提升班級管理的民主性，能夠讓學生擁有主人翁意識，增強學生責任感。在班級管理中，班主任無論從閱歷、學識和認知上都是其絕對主導地位的，但是其工作又是全部圍繞學生開展的，因此建立民主集中管理模式，既是要保障學生的主體性，又是確保班級正常管理秩序，讓班主任工作有效開展。讓每一個學生參與到班級管理中，是民主性的體現方式之一。班主任將班級學生按小組分配，每周安排一個小組進行班級管理，對班級紀律、衛生、作業、宣傳等情況進行監督，配合班級設定的班委工作。然后定期對班級任職情況進行民主調查，輪換班委。在班級班委選擇上，既要尊重學生意見也要對學生進行綜合能力的考察，又要保護競選學生的自尊心，尊重、鼓勵其他學生按照個人想法投票選出符合心中班委形象的同學。這種方式既體現了班級管理的民主性，又有利于用學生自己選出的班委進行管理提升班級管理效率，實現學生自治。學生自治既可以相互監督，又可以為班主任分擔部分班級工作，讓班主任有時間進行其他重要的班級管理工作。

2.打造特色班級文化。文化是代表一個國家、一個地區的特點，班級文化則是能夠體現一個班級特點的象征。打造特色班級文化，能夠讓班級學生增強班級榮譽感和自豪感。班級文化是由班級制度、學風、班風等體現的。良好的班級文化，能夠起到行為示范作用，激勵學生更好地融入班集體，在實現自身價值的同時為班級做貢獻。班主任可以在班級中為學生提供展示學生特長的班級文化角，學生可以把自己的書法、繪畫等作品張貼到展示角中，文藝特長的學生則可以把自己舞蹈、彈琴等照片張貼在文化角中，增強學生的班級歸屬感。另外，很多學生對班級制度都有抵觸情緒，班主任可以組織學生把班級制度、公約變成順口溜，繪制成卡通表示板，讓學生輕松地記住班級制度，并付諸行動。通過班級文化建設，讓學生產生班級自豪感和歸屬感，學生在班級活動中，才會有主人翁意識。

（三）完善新時代班級管理制度

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，制度是管理的保障，完善的管理制度能夠起到規范、約束作用，也可以起到激勵、帶動作用。小學生處于身心發展的萌芽階段，思想和行為都十分活躍，制度能夠很好地幫助學生獲得自律，養成良好的學習、生活習慣。因此，班級管理制度要遵循“公平、公正、公開”的原則，并且班主任要及時根據每一年學校制度、學生特點和時代要求進行調整，不能把自己帶過一屆的班級制度完全套用在新的班級中。在制度設定時，要尊重學生意愿，聽取學生意見，實施過程中要一視同仁，不可半途而廢，獎懲機制的設定要在以尊重學生身心，保護學生自尊入手。當學生需要嘉獎時，教師要不失時機地及時對表現優秀的學生進行獎勵，當學生出現錯誤的時候，教師要先分析學生出現錯誤的原因，根據問題的嚴重程度以及犯錯次數進行懲罰。只有這種尊重學生、符合民意的制度，才可以幫助班主任更好地進行班級管理，也只有這樣，學生才能夠自覺遵守班級制度，維護班級利益。

綜上所述，班級管理既是一門教育學科，也是一種管理藝術，需要班主任通過自己的智慧對自己的班級工作進行完善與創新。同時，班主任要根據當代教育理念，樹立先進的班級管理理念，并結合教育理念不斷提升自我修養，從而對班級管理進行創新。總之，班級管理工作是一項任重而道遠的使命，只有制定科學合理的管理體系和管理制度，擁有先進的管理理念和專業基礎知識，才能夠使班主任從理論到實踐上游刃有余地進行班級管理，提升學生綜合水平。

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