初中英語教學中的師生互動

裴滿軍

摘 要：隨著近年來教育教學改革的不斷推進，學校教學之于學生已經是保障其發展和促進能力進步的重要因素。課堂教學中的師生互動是促進師生關系，拉近師生距離，減少隔閡的重要舉措，并且師生互動在一定程度上能夠幫助學生提升學習效率。教師可主要研究初中英語教學中師生互動的意義和措施。

關鍵詞：初中英語;師生互動;英語教學

中圖分類號：G6? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.050

學生和教師是教學中最重要的兩類個體，在新課改的要求和規定下，學校教學主要服務方向是學生，學生是學習的主人，而教師則是教學工作的引導者和組織者，也是學生學習的監督者。初中英語教學中，師生互動是幫助學生形成良好學習習慣以及鍛煉正確學習方法的措施，學生在與教師的互動中發現教學內容，在一定程度上能保障學習效率。因此，現階段初中英語教學中，教師應該增加師生互動的頻率，保障學生順利吸收知識。

一、初中英語師生互動的意義

初中英語教學需要學生經過不斷練習與日常學習才能保障學生英語基礎能力的提升。但是，初中階段學生可能會缺少一定自制力，若單純依靠學生自己進行學習和鍛煉，則極有可能使學生學習效率降低[1]。因此，為避免出現這樣的現象，教師應當加強對學生的監督和管理，并盡可能避免使用強硬的手段強迫學生學習。教師可以加強與學生之間的交流，引導學生學習，從而提升學習效率。同時，由于現階段不少初中學校所堅持的教學模式與教學基本措施同新課改下的學生發展方向存在一定差異，因此學生在接受學習的過程中可能會出現學習效率低下等現象。此時加強師生互動則可能會幫助學生提升對課堂教學的學習積極性，便于打造高效課堂。

由此可見，對學生而言，師生互動在初中教學中不僅能幫助學生提升對于課堂教學的學習積極性，還能保障學生與教師之間建立良好健康的師生關系，便于學生身心健康發展。對于教師而言，師生互動能迅速拉近教師和學生之間的距離，保障教師能明確了解學生的學習狀態以及學生心理發展特點等，對于提升教師教學質量和教學效率有非常大的積極作用[2]。對于初中英語教學而言，師生互動能最大限度地保障課堂教學成果，并能使學生從師生互動中發現學習的樂趣，提升課堂教學效率，使大多數學生的英語綜合實力有明顯提升，也有助于增強我國國民英語素質，為社會文化發展與交融做出重大貢獻。

二、初中英語師生互動現狀及其產生原因

（一）傳統教學模式的影響

在我國，自古以來沿襲的教學模式就是教師作為長者需要與學生保持一定距離，并且受到“一日為師，終身為父”的觀念影響，教師與學生之間存在一定的輩分區別。在現代教學中，已經對于這樣的師生關系做出了一些改變，目前教學環境中提倡師生作為教學工作中的兩個重要群體，其關系是平等的。但是，就目前的教學環境而言，不少學校仍然受傳統教學觀念根深蒂固的影響，學生和教師之間仍然不能保障絕對的平等關系[3]。在初中英語教學中，某些學校在傳統教學觀念的影響下，師生互動的實施程度不高，課堂教學采用比較單一而傳統的教學方法，教師對學生進行統一教學，由于每個學生之間存在一定個體差異，因此統一教學可能會造成學生學習成果的兩極分化。

（二）教師和學生不夠重視

師生互動是保障教學效率并且可以在課堂教學中應用的一種教學措施，但是由于該種教學措施與其他措施相比，其教學成果與實施過程不太明顯，因此某些教師對于師生互動的重視程度不夠。在這樣的情況下，學生會受到教師態度的影響，在一定程度上忽略師生互動的重要性，從而減少師生互動的實施程度。教師忽視師生互動的重要性，并且有意識的減少師生互動在課堂教學中的應用，這樣會造成課堂教學形式單一，學生無法從課堂教學中獲取更多，對于課堂教學也缺少一定積極性。學生不重視師生互動，則可能會影響自身的學習積極性，在課堂教學中無法充分集中注意力，極大的影響學生學習效率。

（三）教師對師生互動理解認知偏差

師生互動是指在教學中教師和學生在一定的情境下進行口語交流或者肢體動作的交流等，通過這種形式幫助學生生動形象的理解英語教學知識，從而達到提升學生學習效率的目的。但是，目前有不少初中英語教師錯誤地認為師生互動就是增加教師和學生之間的交流，讓學生通過與教師的交流獲取知識。因此，教師在教學過程中就根據自己所理解的師生互動將課堂教學打造成為教師與學生的聊天課程。學生在這樣的課堂教學中學習，則極有可能會造成課堂紀律混亂，課堂組織形式不符合師生互動的要求。在進行英語知識傳授時，教師錯誤的應用師生互動則可能會造成學生接受知識效率低下，最終造成學生學習效率低下。

（四）師生互動形式單一，缺乏靈活性

在初中英語教學中，應用師生互動教學需要學生與教師就某一主題或者某些問題展開討論，并通過教師和學生的時間和討論最終完成教學。一般來講，正確合理的師生互動形式具有豐富的組織形式，并且具有一定趣味性，通過師生互動，學生可以最大限度地提升對英語學科的學習興趣。

但是，目前有許多初中學校教師在組織師生互動時，往往以口語交流的形式進行教學。以口語交流的形式開展師生互動，可以在一定程度上提升學生的英語口語交際能力。由于英語是一門語言類學科，學生需要熟練掌握聽說讀寫四項基本技能，才能保障英語能力的初步形成。因此，單一的師生互動組織形式只能鍛煉學生聽和說的基本能力，無法使得學生綜合實力得到提升，這樣的組織形式無法充分提升學生的綜合實力，不符合現代教學工作的要求與發展方向。

三、加強初中英語師生互動的有效策略

（一）提升教師對師生互動的理解程度

教師正確理解師生互動教學模式是保障師生互動正常順利實施的重要因素。為避免由于教師錯誤認知造成師生互動組織形式有偏差而造成的學生學習效率低下的現象，學校在鼓勵教師使用師生互動時應該對教師進行一定的培訓和考察，從教師認知等方面提升師生互動的使用效率。

學校具體可以通過組織英語教師利用節假日期間外出學習的形式，幫助教師形成對師生互動的正確認知，從而保障課堂教學組織形式的正確與合理。由于現階段計算機科學技術的發展與廣泛應用，教師為提升自己的教學實力也可以通過網絡教學平臺或者網絡資源等進行學習與培訓，從而提升師生互動的應用程度。

（二）優化教學模式，提升課堂組織形式的合理性

由于傳統教學對于現代初中英語教學的影響，教師的課堂組織形式可能會造成學生學習效率得不到提升的現象。因此，教師在進行師生互動教學模式應用時，需要采用一定先進的教學方法和教學理念保障教學的合理性。

例如，在完成初中七年級上冊的學習后，在復習階段教師可以使用師生互動的形式幫助學生實現英語綜合實力的提升。教師可以讓學生寫出自己周六一天的活動，學生按照要求寫出“I get up at 8：00 on Saturday morning. Then helped my mother make breakfast. I need to go to my room to do my homework after breakfast. At 10：30 my sister Gina came to play with me. We went out shopping together.? There were two hours of reading and rest in the afternoon.”通過這樣的形式，教師可以幫助學生全面完成聽說讀寫等技能的鍛煉，最大限度提升學生的學習效率。

（三）豐富師生互動形式

教師要豐富初中英語教學中師生互動的教學形式，打破傳統的教學模式，提高課堂教學的趣味性發展。教師可以通過一些實踐性活動或者游戲等形式進行師生活動，既能加強學生與教師的交流和寫作，也能提高課堂教學的趣味性，便于學生的全面發展。豐富師生互動的教學形式，能夠保障學生通過師生互動提升學習積極性。在一定程度上師生互動可以強化課堂教學的緊湊性，使得學生利用最少的時間學習到最多的知識，保障我國國民英文素養的穩步上升。

豐富師生互動形式具體可以通過豐富課堂中教師所使用的教學方法來體現，通過不同形式的教學方法讓學生與教師之間不僅加強語言的交流，更促進心靈的交流與深入了解。通過這樣的方式，教師不僅能夠利用師生互動提升自己的教學質量，還能充分理解學生，避免出現教師和學生之間的激烈矛盾，既影響學生學習，也影響教師教學的現象。

（四）提高教師和學生的重視程度

為了避免教師和學生不夠重視師生互動而引發的教學效率低下，學校應當主動培養學生和教師正確認識師生互動，并了解師生互動的優勢。在新形勢下，采用師生互動的教學模式能夠很大程度的提升學生學習效率以及課堂教學質量。讓教師和學生了解通過應用師生互動的初中英語課堂教學能夠最大限度保障學生全面發展和綜合素質與能力的提升，最終實現初中英語高效課堂的打造與建立。教師重視師生互動教學，可以最大限度地完善自己的教學方法，從而建立完善的課堂。從學生的角度而言，重視師生互動教學，也能促進師生關系，建立良好和諧的師生關系。

四、結語

初中英語教學中應用師生互動教學可以有效保障學生的學習效率。教師在應用師生互動教學時，可以借助一些教學措施及方法豐富課堂教學形式，保障學生在課堂教學中具有一定的學習積極性，從而提升學習效率。在初中階段的教學過程中，奠定學生英語認知基礎會便于學生后期的學習。師生互動能促進師生關系的建立，保障學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]田莉.初中英語教學中的師生互動[J].學周刊，2019（26）：84.

[2]周紅.師生互動策略對農村初中英語課堂沉默的影響研究[D].山東師范大學，2019.

[3]陳柏峰.初中英語教學中的師生互動策略[J].西部素質教育，2019（3）：238.