淺談新課程改革下高中物理高效課堂教學的構建

米小東

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，市場對人才的需求發生了很大的改變。我國轉變了計劃經濟下落后的人才培養觀念，有效實施了新課程改革理念，進一步促進了素質教育的有效開展。物理屬于高中階段的基礎性課程，有助于提高人才核心素養，促進學生的全方位發展，所以教師必須要更新教學觀念，能夠應用多元教學方法構建高效課堂。本文基于新課改背景下分析研討如何構建高中物理高效課堂，并提出具體的教學方案。希望此研究能夠進一步推動高中物理教學工作的有效開展，提高學生的物理學習興趣，減輕學生的學業負擔，促進學生自主學習與思考。

關鍵詞：新課程改革;高中物理;高效課堂;教學對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.042

鑒于新課程改革背景下，我國教育事業呈現出前所未有的發展新氣象，課程改革的成功經驗可謂是層出不窮，各類新型教學方法為教育事業發展帶來了新的教育契機。物理屬于實驗性學科，正所謂學好數理化，走遍天下都不怕。物理能夠促進學生的思維發展，引導學生深入思考和探索，所以教師必須要嘗試新的教學方法，培養學生的學習能力。高中物理知識比較抽象復雜，加之課堂教學任務繁重，大部分物理知識需要學生課堂課后進行有效學習，因此教師必須要確保課堂教學質量，同時要結合學生的興趣愛好，有針對性地進行引導，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高學生的物理知識綜合能力。

一、加強學生興趣培養

相比較初中物理教學而言，高中階段物理學習內容更加煩瑣復雜并且具有較強的抽象性，所以高中生的理解以及知識應用存在一定的難度。為了有效提高學生的學習效率，教師必須要充分重視培養學生的物理學習興趣。正所謂，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。通過引導學生積極踴躍地參與物理學習活動，能夠使課堂教學更具趣味性，為學生營造輕松自主的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍下積極踴躍的思考與探索，這是構建高效物理課堂的重要環節。所以，教師必須巧妙地設置問題，引導學生思考和探索，這可以將物理知識與生活經驗有效融合，可以創設生活化教學問題。在物理教學過程中，教師不僅要重視理論教學，也要重視實驗教學，通過實驗教學法能夠構建高效率課堂，通過物理實驗能夠引導學生親自觀察實驗，動手操作實驗，獲取豐富的印象，也能夠在實驗操作過程中更好地理解相關知識點，并且核對自己對于理論知識的理解是否有所偏差。教師必須要正確認識到實驗教學法的意義和價值，積極地組織學生進行觀摩和操作實驗。例如，在引導學生學習測量加速度知識點時，教師可以為學生準備好網絡視頻資源，使學生了解到單點計時器的操作方法與加速度的測算方法。教師可以親自進行展示，引導學生通過近距離觀察實驗，增強學生對于加速度的測量方法的認識。教師也可以組織學生進行實驗操作，引導學生以“探究彈力和彈簧伸長的關系”為案例進行深入思考和分析，要求學生逐步增加減少鉤碼個數，然后通過數據分析測量得出彈簧受到的拉力以及總長度的對應值，從而發現F與x間的關系。在此過程中，教師能夠引導學生實踐操作，增強學生對于物理理論知識的理解和認識，也能夠提高課堂教學效率和質量。

教師可以應用多媒體技術為學生播放2004年雅典奧運會上劉翔110米跨欄錄像，然后提問問題：“同學們比賽成績如何判定呢？”有的學生說：“劉翔在到達終點時可以看每一個運動員的位置。”有的學生說：“可以比較運動時間。”然后，教師就可以引導學生思考和探索，通過創設生活化教學情境，增強學生對于學科知識的認識、教師在與學生對話交流過程中，可以引導學生展開想象的翅膀，大膽思考與探索。選用問題導入式教學方法，能夠激發學生的好奇心，使學生帶著問題思考和探索，因此教師必須重視課堂教學的提問環節，要控制提問的時間以及教學難度問題，應當以2-3個為主，同時要確保問題設置的由淺入深，環環相扣，能夠將抽象的問題變得形象具體，有助于學生系統性地了解相關知識，并且要確保提問方法具有多元性和啟示性，才能夠活躍課堂教學氛圍，使學生輕松愉悅地進入到學習狀態，有效實現課堂教學環節的順利開展。同時，教師要引導學生思考和探索，深入了解物理學科內涵，通過問題探討交流，提高學生的思維靈活度，使學生掌握物理學習規律。

二、關注培養學生探究能力

物理學科是在實驗的前提下不斷發展的，實驗是物理教學中的重要過程部分，但是大部分教師習慣采用講實驗或者是背實驗的方法，導致物理實驗變得枯燥沉悶，學生也失去了學習積極性。在新課程改革背景下，教師必須要凸顯物理實驗的教學優勢，能夠將傳統的知識講授轉變為興趣培養以及能力發展，轉變為做實業引導學生實踐操作，通過合作探究與大膽質疑，提高學生的實踐探究能力。例如，在教學“重力”這節知識點時，教師可以設置針對性問題，如“重力大小不同的物體下落時間是否相同”，并引導學生思考和探索。然后，教師將一張紙片和一枚硬幣從同一高度落下，也可以將一張紙片捏成紙團和一張展開的紙片進行驗證。師生進行合作探究，能夠得出結論：物體在下落的過程中，運動情況與物體質量無關。通過實驗引導，我們能夠激發學生的學習興趣，并且能夠豐富學生的思維認知。

三、促進學生探究性學習

物理學科與我們的生活有著密切的關聯性。要想構建高效物理課堂，教師必須要豐富課堂教學內容，在教學素材中有效結合創新思想，實現教學資源的高效應用。在實踐教學過程中，教師應當根據學生的興趣愛好，有效創新教學方法，加強物理資源的有效應用，著重凸顯物理學習的特色與樂趣。例如，在教學“摩擦力”相關知識點時，為了引導學生生動直觀地了解滑動摩擦力的影響因素，教師可以自制教具，引導學生進行多方位的思考和探索，可以應用彈簧測力計以及棉布與毛巾、砝碼、木板等各類生活用品，引導學生分析思考摩擦現象。此外，教師也可以通過多媒體技術展示運動模型或者是制作知識框架圖，輔助教學工作的有序開展，幫助學生深入了解相關知識點，從而構建高效物理課堂。

通過營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，教師能夠緩解學生學習的緊張心理。由于學生學習過程是知識更新的過程，因此教師要鼓勵學生大膽質疑，不斷思考和論證，鼓勵學生勇于發表內心的真實想法，進而能夠圍繞學生的探究學習情況，有針對性地實現課程教學改革和創新。教師必須要認真關注物理課堂教學的各個環節，如果課堂教學設計處于飽和狀態，一旦出現教學變化，可能會導致教學環節過于緊湊。所以，為了進一步提高課堂教學效率，教師必須有效結合教案設置具體的教學環節，著重培養學生的知識探究能力，可以在課堂教學中預留10分鐘的時間，引導學生思考和探索，鼓勵學生發揮主觀能動性以及主人翁精神。

構建高效課堂必須要激發學生的主人翁意識，提高學生的課堂參與度。為了取得這一教學效果，教師可以采用翻轉課堂教學模式，通過師生之間的身份翻轉使學生走向講臺，教師在座位上聽講，然后教師根據學生的回答情況提出自己的建議和想法。具體來說，教師可以給出物理題目，題目設置應當具有一定的難度或者需要答題技巧才能夠解答出來，然后預留給學生到課后去解決，在第2節課堂上邀請一名學生到講臺上講解該道題目分析思路以及組織過程，應當像教師平時講解題目一樣，將這道題目講解清楚，在此之后由其他同學或者老師進行評價。此類活動能夠提高學生的課堂參與度，且能夠調動學生的課堂學習熱情，使學生感受到自己才是學習的主人。同時，這種新穎的課堂教學方法能夠逐步提高學生的物理知識理解興趣。此過程中教師必須要科學合理地設置教學內容，結合學生的興趣愛好，有針對性地提出問題，真正實現高效教學。

四、實現課后作業優化改革

隨著我國教育事業不斷發展以及教育改革的不斷深入，教師采用多元化教學方式，雖然能夠激發學生的學習興趣，但是很少有教師將課程改革應用于課堂之外。作業是課后教學的延展與創新，也是鞏固學生所學習知識點的重要內容，所以教師必須要構建高效課堂，有效實現作業改革，改變傳統的一刀切教學模式，能夠從作業設計與批改等眾多方面進行改革。教師要根據學生的學習差異，有針對性地布置分層性作業，合理控制習題難度，根據學生的實際學習情況進行針對化引導，并能夠在作業題目的數量與難易程度上進行合理劃分。對于學優生，教師可以布置一些質量高的習題，可以采用疑問多解與一題多答等各類方式進行數學題目挖掘和內容拓展;對于后進生，教師則要求學生夯實基礎，積極鼓勵學生做口頭作業與實驗作業，重視培養學生的學習興趣，使學生都能夠在教師的引導下積極主動地進行學習與思考，從而潛移默化地增強學生的物理學習興趣與熱情。

五、結語

結合上述內容，我們能夠看出高中物理屬于高中階段的重要課程。在物理教學過程中，教師必須要抓住新課改契機，應用全新教學觀念培養并指導教學工作，在實踐中不斷完善教學方法，激發學生的學習興趣，重視培養學生的實踐操作能力。要想提高學生的物理學習效率，構建高效課堂并不是一日之功，需要不斷創新和探索，教師應當根據學生的認知規律以及學生的能力發展高度，進一步創新教學方法，潛心鉆研，做到與新課改共同成長，切實促進高中物理教學工作的深入開展。

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