構建農村普通高中數學有效課堂的策略研究

馬勝林

摘 要：在面對數學這一難度比較大且比較抽象的課程，教學過程中出現的問題也更加的突出。這些問題給新課改的進行造成了一定阻礙，需要教育者采取積極有效的措施，構建一個有效的課堂，結合農村教學的現狀，去改善這一問題。基于此，文章也對于農村普通高中數學有效的課堂的構建策略進行了研究和分析，旨在通過研究和分析，構建一個高效的課堂，促進教學質量的提高。

關鍵詞：農村高中;數學課堂;有效策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.012

高中普及的思想一經提出，高級中學的入學率在不斷提高，高中的入學門檻也越來越低，所以農村的適量入學學生在不斷減少，中專、技校、普高等也爭相進行生源的爭搶。但是在這一過程中，更多的學生傾向于的進入高中去學習，這就造成了高中的學生多、學生基礎差距大等問題，尤其是農村地區，這一問題更加的突出。傳統的數學課堂多是“教師講，學生聽”，學生被動地接收知識。這樣，學生在學習的過程中也會出現厭煩的情緒。尤其是在農村高中，許多學生由于數學基礎差，導致他們在學習的過程中提不起興趣。基于此，越來越多的教育者在教學的過程中紛紛嘗試一些新的教學方法，去構建有效的數學課堂。在當今的課堂教學中，構建更加適合農村高中的有效的課堂模式，對于當前存在的學生基礎薄弱、被動厭學的教學現狀有著積極的意義，同時也能夠營造更好的學習氛圍，促進良好師生關系的構建，讓更多學生獲得學習的幸福感、輕松感以及自由感。

一、構建農村普通高中數學有效課堂的必要性

（一）學生普遍存在基礎差、學習習慣差等問題

由于農村地區的優秀初中畢業生多是被省市級的高級中學錄取，在高中普及的思想下，中考成績一般或是比較差的學生才進入我校，所以這些學生不僅僅是基礎薄弱，同樣學習習慣也比較差。上課態度不認真，竊竊私語。尤其在面對比較難的數學課時，他們提不起興趣，缺乏學習的積極性和主動性。基礎差且沒有良好的學習習慣，使得許多學生在上課的時候像聽“天書”，只有少部分的學生能夠參與到課堂中，最終導致課堂的整體教學效果不佳。

（二）學生的學習積極性差

當前，也有很多的學生缺乏學習的積極性，像一些教師在教學的過程中，會采用小組教學的方式去提高學生學習的積極性，但是在具體的活動進行過程中，僅僅是少數學生參與到討論中，另外一部分學生“坐等”討論結果，缺乏學習主動性。

（三）教學模式落后

2004年新課程改革以來，出現了很多適合新教材、體現新理念的教學新模式，如洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式、杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、山東昌樂二中的“271高效課堂”模式等等，但是新課程改革的大塊陣地在農村普通高中學校。由于教育資源配置等原因，我們農村普通高中的生源差、教學設備落后，適合我們的教學模式也比較少。所以急需一些適合我們農村普通高中的教學方式方法，去構建高效的數學課堂，提高學生的素質和水平，提高農村高中的教學質量。

二、構建農村普通高中數學有效課堂的具體策略

（一）打好基礎，樹立學習自信心

學生由于基礎差、學習吃力，所以在數學課進行的過程中也難以構建一個有效的課堂，所以要幫助學生打好基礎。要求學生構建屬于自己的學習系統，適當地做好預習工作、認真聽講、善于總結。做好預習工作對于提高課堂效率有著積極的作用。然而，對于教師布置的預習任務，有的學生走馬觀花，有的學生置之不理，無法達到教師的預期。基于此，教師可以引導學生如何去預習，明確預習內容的重點難點，也可以提前提出問題，請學生帶著問題去預習，還可以布置實踐性強的預習作業，使得課前預習能更好地服務于課堂教學實踐。另外，教師要重視一些基本例題的講解，不要急于去拓展延伸，要在打好基礎的前提下，再引導學生深入學習和總結。學生要在課堂上認真聽講，緊跟教師的節奏，同時善于思考和總結，這樣才能夠打下良好的學習基礎。

（二）激發學生的學習興趣

針對當前我校學生學習被動、興趣缺失等問題，我們首先應該從激發學生的學習興趣和動力方面入手。為此，我們也舉辦了多項講座，邀請專家對學生進行“如何愛上學習”的主體講座，并且通過講座將學生內心深處的表現欲望激發出來。除了這種方式，新時期還可以結合現代信息技術，去充分地吸引學生的注意力，并且充分地調動他們學習的積極性。可以在課堂教學的過程中加入更多的多媒體教學元素，這樣能夠有效地解決教師板書的時間，同時也可以使得課堂容量變得更加豐富，使得課堂時間得以有效利用。由于數學自身難度大，且有具有一定的抽象性，很多學生在學習的過程中也比較難以掌握，若是教師還是采用傳統的教學方式，那么學生在腦海中只能形成一些表象，也不利于知識的掌握，但是多媒體的教學方式將圖、文、聲、像更好地結合在一起，學生通過這一教學方式能夠更加直觀地看清和認識一些問題，有助于對重點知識的把握，同時也能夠實現難點的突破。因此，我們也應該更好地去運用多媒體的手段，做好傳統教學和多媒體技術的充分融合，充分激發學生的學習興趣。該教學方法也多用于一些立體幾何圖形、文字類應用題的學習以及復習課的總結。

（三）營造良好的教學氛圍

我們要積極探究并且推廣適合農村非重點高中的特色課堂教學模式，營造一個良好的教學氛圍。由于很多學生的基礎比較差，所以我們也可以適當地放慢學習腳步，在學習新知識的基礎上，復習初中知識，幫助他們打好學習基礎，培養自信心，養成良好的學習習慣。另外，教師要鼓勵學生積極地展現自我，健康快樂地學習。在課堂教學的過程中，教師應該充分尊重學生的主體地位，要拉近和學生之間的距離，和學生進行更多的交流，而不是高高在上。我們要善于聆聽學生的想法和問題，同時要正面進行回答，對于善于提出問題和想法的學生也應該進行積極地表揚，不正確的回答也應該耐心指正。傳統的教學模式中“教師講，學生聽”的方式已經不適用與當前的教學現狀和學生更好的發展，教師也應該運用多種教學方法去進行教學。

恰當運用情境教學，也能夠創設良好的教學環境，激發學生的學習興趣。學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中進行學習，同時也能夠幫助學生去更好地解決一些實際應用問題。例如，在教學圓錐曲線的時候，教師可以設置一個太空的情境，利用多媒體技術展示動態的情景，讓學生感受星體的運動軌跡，然后再聯系生活實際，將知識融入生活之中。我們生活中也有很多它的實際應用，像電影放映機、衛星接收器等等，但是什么樣的曲線才是橢圓、雙曲線、拋物線呢？這些曲線是怎么形成的？它們有什么特點，要滿足怎樣的條件？教師可以結合上述問題，引入今天所要講述的教學內容。

（四）更新教學理念，轉變教師角色

新時期，教師應該積極的轉變思想觀念，做學生的引導者、服務者，而不是一個“權威者”，不能要求學生都成為另外一個自己，和自己一個思維模式，一樣的做題技巧，而應該引導他們，為他們服務。教師要對學生進行幫助和指導，鼓勵學生開拓思維，探究適合自己的學習方法。另外，教師要充分尊重學生的主體地位，做好師生之間的互動，多和學生交流，多提問，多請學生答題，并積極參與學生的學習過程。這樣，學生的學習積極性也就能夠得以充分調動，也有助于有效數學課堂的構建。

（五）優化教學設計，提高教學的有效性

教師在教學的過程中要精心設計教學目標，根據自身班級的實際學習情況，選擇合理、科學、準確的教學目標，深挖知識內涵，充分調動學生學習的積極主動性。在設計活動的時候，教師要充分考慮學生的活動方式以及活動形式是否符合學生的學習興趣，同時也應該緊扣教學內容，從教材入手，靈活的使用教材。當前我們所使用的教材，是經過多次的改革的，其知識系統還有其科學性也比較貼近學生的生活實際，但是我們在實際的教材應用的過程中要善于運用教材，用活教材，去進行教學的設計的優化。這一系列的活動也是建立在深入研究和認真鉆研的基礎上的，并且能夠根據具體的學習情況進行改進和補充，并且善于進行創新，使得教材更加地貼合學生的實際。例如，在學習點到直線的距離公式的時候，很多學生對于推導公式的方法不了解，所以，教師就可以先請學生探究“原點到直線x+y=2的距離”這個問題。這樣，學生就會清楚該如何計算，同時還能說出多種方法。這樣，學生既掌握了一般研究問題的方法，也掌握了概念，教學效果得到了大幅提高。

（六）課堂練習對提高數學課堂有效性的作用

數學課不比其他科目，練習在課堂中起著舉足輕重的作用。一道好的練習題能夠緊扣教學要求，更加具有針對性，能幫助學生快速掌握知識點。因此，課堂練習應精選典型題目，避免學生做重復練習，使學生能做到舉一反三，從而保證課堂教學的效率。

三、結語

綜上所述，教師要實現高中數學課堂教學的有效性，只有采取各種有效的策略，才能提高學生的數學能力。農村普通高中數學有效課堂的構建，決定了數學教學的質量。當前的農村高中數學教學的過程中，還存在一些問題。為了更好地提高教學的效率，幫助學生打下良好的學習基礎，我們要不斷創新教學方式，同時要充分考慮學生的實際狀況，構建一個有效的課堂，提升學生的綜合素養。

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