淺談初中數學核心素養的培養

趙文敏

摘 要：初中數學是學生在初中階段最為重要的一門科目之一。在當前的教學環境下，初中數學的教學不僅僅包括向學生講授知識，還要求在初中數學的教學中培養學生的核心素養。核心素養的內容有抽象思維、空間思維以及運算能力、舉一反三的能力等等。教師在初中數學的教學中要首先去發現當前初中數學核心素養教學中存在的相關問題，進而根據發現的問題探尋相關的教學方法，在初中數學的課堂教學中培養學生核心素養。

關鍵詞：初中數學;核心素養;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.010

在初中階段數學核心素養的教學中，很多教師不注重學生核心素養的培養，也沒有發現當前教學中存在的問題，進而在教學中沒有真正地開展初中數學核心素養的教學。因此，教師在教學中要主動去發現當前教學中存在的問題，并不斷通過各種教學方法在課堂教學中培養學生核心素養。所以，我認為初中數學核心素養的培養可以從以下幾點出發。

一、當前初中數學教學中核心素養培養存在的問題

（一）在初中數學的課堂教學中沒有激發學生學習興趣

在初中數學的課堂教學中，我認為要在教學中體現數學的核心素養，首先要激發學生的學習興趣。在當前的初中數學課堂教學中，很多教師都積極地培養學生數學的核心素養，但是沒有認識到學習興趣才是培養學生核心素養的前提。這就導致了一個問題，即教師在課堂教學中雖然積極地開展了相關的教學活動來培養學生數學核心素養，但是學生對于教師的教學活動興趣不高，學習熱情較低。最終，教師雖然努力了，但是教學效果無法體現出來。所以，我認為教師在初中數學課堂教學中應該首先激發學生的學習興趣和學習熱情，才能在課堂教學中真正培養學生的數學核心素養。

（二）在初中數學的課堂教學中沒有拓展學生思維

思維能力是初中數學核心素養最為重要的一點，在初中數學的教學中沒有拓展學生的思維，就無法在初中數學的教學中培養學生的數學核心素養。很多教師在教學中沒有主動地去探尋相關的教學方法，也沒有認識到思維能力對于培養學生數學核心素養的重要性。這就導致了一個嚴重的問題，即教師沒有拓展學生的思維，對于后續學生數學核心素養的培養是極其不利的，學生的思維得不到拓展，教師在初中數學的教學中就無法培養學生的數學核心素養。所以，我認為教師在教學中要注重拓展學生的思維，并且要通過各種教學方法來拓展學生的思維，促使學生思維能力的提高，以保障后續培養學生數學核心素養的教學。

（三）在初中數學課堂教學中沒有認識到小組合作學習的重要性

在初中數學的課堂教學中，許多教師的教學方法大多以講授法為主，很少在課堂教學中利用小組合作學習的教學方法來培養學生的數學核心素養，也沒有認識到小組合作學習對于初中數學課堂教學的重要性。我認為小組合作學習的教學方法，可以使學生在小組中互相學習、互相交流，在交流與學習中提高學生的思維能力，以及分析問題的能力等等。所以，教師在初中數學的課堂教學中大可以利用小組合作的教學方法去開展相關的教學活動，利用該教學方法培養學生分析問題的能力，拓展學生的思維。最終，在課堂教學中不斷培養和提升學生的數學核心素養。

（四）在初中數學的課堂教學中沒有認識到多媒體教學的重要性

在當前的教學背景下，多媒體技術已經走進了教育領域，并在教育領域發揮著越來越重要的作用。但是，在初中數學的教學中，很多教師沒有認識到多媒體教學的重要性，沒有利用多媒體技術開展相關的教學活動。所以，我認為教師在初中數學的課堂教學中應該大膽地利用多媒體教學，在多媒體教學中激發學生學習熱情，使學生可以直觀地面對初中數學中較為抽象的知識點，培養學生的思維能力，節省大量的教學時間，提高教師教學的效率，也有效培養了學生的數學核心素養。

（五）在初中數學課堂教學中沒有培養學生的運算能力

運算能力對于數學的教學來說是極其重要的，也是數學核心素養的重要組成部分。很多教師在初中數學的教學中更加注重的是相關數學知識的教學，在教學中沒有培養和提高學生的運算能力。學生可能在教師的教學中熟練掌握了相關的知識點，但是后續在練習數學題的過程中因為運算能力的不足，導致的學習效果以及學習效率的不足。最終，這反而沒有使教學效果得到體現，也不利于學生數學核心素養的培養。

二、培養學生數學核心素養的有效途徑

（一）通過激發學生學習興趣，培養學生數學核心素養

學習興趣對于初中數學的教學來說是極其重要的，很多學生在初中數學的學習會感到枯燥無味，對于教師的教學提不起興趣。所以，我認為學習興趣是培養學生核心素養的前提。首先，教師要構建和諧的師生關系。教師在平時的課堂教學中要讓學生感受到來自教師的關心與關注，讓學生對教師產生好感，學生在課堂學習中才會敢于向教師提問，化解對于數學學習的恐懼。此外，教師還可以利用積極的評價方法來評價學生，逐步構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣。其次，教師還可以在平時的課堂教學中利用新課導入的教學環節向學生講解一些與該節課教學內容相關的數學故事，在正式的課堂教學前就激發學生的學習興趣。最后，教師在初中數學的課堂教學中還要營造一個輕松的課堂教學環境。在課堂教學中為了減輕學生的學習壓力，教師可以運用幽默的教學語言以及生動活潑的教學手段來營造一個輕松的課堂教學環境，激發學生的學習熱情與學習興趣。總之，在初中數學的課堂教學中除了以上幾種激發學生學習興趣的教學方法之外，教師還可以在平時課堂教學中結合課堂教學的實際情況，創新自身的教學方法，激發學生的學習興趣，為培養學生數學核心素養打下堅實的基礎。

（二）通過在教學中拓展學生思維，培養學生數學核心素養

思維能力是數學核心素養之中最為重要的一個部分。教師在初中數學的教學中要通過多種教學方法來拓展學生的思維。首先，在初中數學的課堂教學中，教師可以根據相關的教學內容以及學生的實際學習情況出發，進而在教學中首先創設一個數學問題情境，向學生提出相關的數學問題，要求學生思考相關的問題，使學生通過思考對于相關的教學內容有一個初步的了解和認識。其次，在初中數學的課堂教學中，教師還要積極地引導學生主動去思考相關的數學問題，在教學中通過演繹法、歸納法等相關教學方法，引導學生自主思考問題，提高學生分析問題的能力，拓展學生的思維。最后，教師還可以在初中數學的課堂教學中經常性地給學生布置相關思維拓展習題。但是在該環節的教學中，教師要根據學生的現實情況來向學生布置思維拓展題目，以學生的現實情況以及教學的效果來決定思維拓展題目的難度。教師根據這樣的教學方法，在初中數學的教學中可以不斷培養學生的思維能力，拓展學生的思維，最終達到培養學生數學核心素養的目的。

（三）通過小組合作學習的教學方法，培養學生數學核心素養

我認為在初中數學的教學中，教師利用小組合作學習的教學方法是培養學生數學的核心素養的有效途徑。首先，教師在初中數學的課堂教學中可以將學生分為多個小組，使各個小組之間形成一定的競爭關系，激發學生的學習熱情。其次，教師在初中數學的課堂教學中可以適當地提出相關的數學問題以及為學生布置相關的數學題目，使學生在小組中可以互相學習、互相交流，進而培養和提高學生的合作探究能力，分析問題的能力、邏輯推理能力和拓展學生的思維。教師也可以通過小組合作學習的教學方法，使學生在小組中互相之間監督學習，最終達到在課堂教學中培養學生數學核心素養的目的。

（四）通過在教學中利用多媒體技術，培養學生數學核心素養

在當前的教育背景下，我認為多媒體教學可以彌補傳統初中數學課堂教學的不足之處。傳統的初中數學課堂教學中，因為有很多比較抽象的知識，學生無法直觀地了解和學習相關的知識。所以，我認為教師完全可以與傳統的課堂教學方法相結合，培養學生的數學核心素養。例如，在講解空間幾何以及函數等相對于抽象的知識點時，教師就可以利用多媒體教學，利用多媒體可以動態地展示這些比較抽象的知識點，而這是傳統課堂教學中無法達到的教學效果，可以使學生直觀地了解相關的抽象知識，更好地培養學生的思維能力。其次，教師在教學中利用多媒體教學的方法，也在一定程度上節省了在黑板上書寫的教學時間，使教師可以有更多的時間去通過各種教學方法提高學生的思維能力、運算能力等方面的教學。總之，我認為多媒體教學完全可以運用于培養學生數學核心素養之中，并發揮著重要的作用。

（五）通過在教學中注重學生運算能力的提高，培養學生數學核心素養

運算能力的高低在一定程度上決定了學生的學習效果以及教師的教學效果。在培養學生數學核心素養中，很多教師都運用了各種教學方法，但是教師沒有認識到運算能力的重要性，導致學生運算能力的不足，也導致了培養學生數學核心素養出現問題。教師在教學中可以引導學生努力提高運算能力，也就是說教師在教學中要引導學生在運算中形成仔細，謹慎的運算習慣。此外，教師還要經常性地為學生布置相關的練習題，使學生在練習的過程中提高運算的能力，教師通過檢查學生的練習題，進一步培養學生的運算能力。

三、結語

在初中數學的教學中培養學生的數學核心素養需要教師在教學中不斷創新自身教學方法，并通過各種教學方法在教學中培養學生思維能力。這不僅需要教師不斷創新教學方法，也需要教師在教學中不斷提高自身的教學素質，最終才能在初中數學的教學中達成培養學生的數學核心素養的目的。

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