如何培養幼兒早期閱讀能力

賈勝德

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0097-02

讀書是人的精神食糧。早期閱讀是幼兒一生成長中不可缺少的一部分。早期閱讀能力的培養，使孩子“不輸在起跑線上”至關重要的環節。世界著名教育家蒙臺梭利認為：“3-6歲的幼兒是閱讀、語言發展的敏感期，這段時間抓住對幼兒閱讀能力的訓練對智力開發起到事半功倍的效果”。那么，怎樣培養幼兒的早期閱讀能力？這就給每個家長和幼師提出了一個新的課題，就此，我根據多年的教學經驗，從靈活運用教學方法創設幼兒語言環境、讓幼兒掌握閱讀的基本技巧、激發幼兒閱讀興趣三個方面談一些自己的體會。

一、靈活運用教學方法創設幼兒語言環境

（一）創設班級語言環境。《3—6歲兒童學習與發展指南》一書中指出：“創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與同伴、成人交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應”。因此，只有為幼兒提供一個自由、有趣、豐富的閱讀環境，才能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

首先要創設一個幼兒班級語言環境，在教學班的墻壁上分別設立“禮貌用語、贊美語言、世界兒童名著”等專欄，讓幼兒隨時都能看到這些用語，加深他們對語言的好奇和求知欲。同時，還利用幼兒每天入園、離園的時間將《中國優秀童話故事》在多媒體上播放，強化幼兒對童話故事的感性認識。并在幼兒園設立“讀書角”，分類投放各類圖書，每天利用早晨和下午半小時時間讓幼兒靜靜的閱讀，鼓勵幼兒給同伴分享自己的故事，對大膽表現，勇于發言的幼兒隨時給予表揚，通過這種方式，為幼兒創造較好的語言環境。

如：幼兒在“世界兒童名著目錄”中知道了《安徒生童話》這個名稱，就會給老師說：“老師你能給我講講《安徒生童話》里面的故事嗎”？我就會根據孩子的興趣講《安徒生童話》等故事，引導幼兒用贊美的童話語言、禮貌用語，來表達故事中的情節和主人翁，增強幼兒學習閱讀的興趣。

（二）創造良好的閱讀環境。良好的閱讀環境能讓幼兒在閱讀活動中有更好的閱讀體驗，同時更能激發幼兒對故事情節的好奇心，所以創造良好的閱讀環境在閱讀活動中占有非常重要的地位。一個良好的閱讀環境，除了外在的物質環境以外，還包括內在的精神環境。

閱讀材料、閱讀場所、閱讀時間等等是物質環境，需要根據幼兒的年臨段、心理特征進行選擇。閱讀場所也要合理選擇，盡量在靠近窗戶的位置，保證光源充足，避免幽暗的閱讀環境造成眼睛的傷害。閱讀時間盡量選擇在清晨，此時人的大腦剛剛睡醒，是一天之中最清醒的時候，此時閱讀理解能力最強，同時要保證每天閱讀時間的固定性;而精神環境則包括閱讀氛圍、閱讀目的等。要建立一個輕松愉悅的閱讀氛圍，同時要引導形成單純的閱讀目的，在閱讀過程中，收獲身心的愉悅，情感的升華。

（三）創造幼兒語言環境。父母是孩子的第一位老師，早期閱讀興趣的培養也需要在家庭環境中進行。《新綱要》指出：“幼兒語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面是不可分割地聯系在一起，語言教育應當滲透在所有的活動中，包括家庭教育”。多年來，我們正是利用家長座談會、家訪等形式來引導家長在孩子面前放下手機捧起圖書，讓家長為幼兒做愛讀書的表率。每天堅持晚上入睡前給孩子講故事。美國前總統奧巴馬說：“我不會做一輩子總統，但我一輩子都要做一位好父親”。他每天擠出睡前時間為女兒瑪利亞讀《哈利波特》。我們建議家長除了帶孩子去游樂場玩耍外，更應該帶孩子到圖書館去接受靜靜閱讀的樂趣，通過這種環境氛圍的熏陶，讓孩子漸漸愛上閱讀和圖書。

（四）充分利用語言教學活動豐富幼兒語言表達能力

幼兒語言教學活動的突出特點，就是以游戲的形式幫助幼兒學習語言。教師應充分利用多種游戲形式，引導幼兒積極用語言來進行表達，在朗讀兒歌和講故事時，采取多人問答、實物啟發的方式讓幼兒感受到語言教學的趣味性。

如：怎樣讓幼兒將《烏鴉喝水》的故事情節用語言描述出來，首先，讓幼兒觀察掛圖，在擺上盛滿水的瓶子和石頭，引導幼兒觀察烏鴉如何才能喝到水，并用語言表達烏鴉遇到了什么困難，烏鴉怎樣才能喝到水，鼓勵幼兒用語言表達自己的想法，通過這些活動的開展，豐富了幼兒的語言表達能力。

二、讓幼兒掌握閱讀的基本技巧

（一）選擇閱讀材料。在教學過程中，要合理利用“幼兒對任何事物都充滿強烈的好奇心”這一特點，從而培養幼兒的閱讀興趣。在閱讀的過程中，通過合理引導，使幼兒建立起基本的世界觀、價值觀、人生觀。人很多行為習慣都是在幼年時形成的。故培養閱讀興趣要從幼年開始，但是要針對不同年齡段的幼兒選擇不同的閱讀材料。通常來說，幼兒都比較喜歡色彩豐富、圖文并茂、情節簡單的圖書類閱讀材料。比如《伊索寓言》、《格林童話》等故事情節簡單的圖書。

基于以上特點，教師要著眼于閱讀材料的選擇，以便于幼兒能夠較好的接受。譬如：小班的孩子心智發育還不完善，做事情有注意力易分散、難以長時間專注的特點，故在閱讀材料的選擇上應盡可能以情節簡單，淺顯易懂為主;中班的孩子相比之下則更為懂事一些，具備一定的思考能力和天馬行空的想象力，對于閱讀材料的選擇可以故事情節相比小班孩子的閱讀材料復雜一點，邏輯性強一點，同時可以選擇具有豐富想象力故事情節的書籍。

書籍要放置在幼兒易取的地方，同時教師要合理引導，促進幼兒閱讀習慣的養成。在閱讀的過程中教師可在一旁適當指導，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

根據幼兒早期閱讀的特點，應選擇一些幼兒感興趣的圖書，圖書應以圖為主，圖文并茂，內容豐富，品種多樣，富有層次，這樣孩子就喜歡閱讀了。

（二）用有效的閱讀指導方法。教師應該主動指導幼兒的閱讀，提高幼兒的閱讀能力。主要的閱讀指導方法包括：提問閱讀法，互動閱讀法，反復閱讀法等。

教師可對幼兒的閱讀內容進行提問，從而檢查幼兒的閱讀效果，提問內容應該符合正能量，積極向上的原則，提問內容不能超過幼兒的理解能力。有效的問題能幫助幼兒提高邏輯推理能力，幼兒在回答問題的過程對閱讀內容簡單的復述，可幫助理解能力和記憶力的提高。

閱讀過后可使幼兒相互之間描述內容，鼓勵幼兒說出來，通過互動游戲等形式，增強幼兒的語言表達能力和自信心。

通過幫助幼兒機械反復的閱讀，增強幼兒對閱讀內容的理解，利用反復閱讀，幫助幼兒養成從被動閱讀到主動閱讀的習慣。

（三）培養幼兒正確的閱讀順序。對于幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿的現象經常發生，在閱讀中，不按順序翻看，隨意亂翻，所以老師要給幼兒做示范，從左到右，自上而下的順序看書，這樣經過反復練習，加深幼兒對正確閱讀方法的認識，讓幼兒知道閱讀必須要有順序，看書從左到右，自上而下，書不但有封面和封底，而且還有書名和頁碼，這樣才能讓幼兒養成正確的翻書閱讀習慣。

（四）閱讀時保持良好的心態。從小培養幼兒的閱讀習慣非常重要，喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，但幼兒在閱讀時往往會受到外部環境的影響，看書時注意力不集中，那么就要培養幼兒在閱讀時的平靜心態，不受外部環境的影響，要經常帶幼兒到圖書館感受和模仿成人的閱讀方式，養成安靜閱讀的良好習慣。

（五）加強親子閱讀。培養幼兒的閱讀習慣，僅僅只有教師的努力是遠遠不夠的。家庭閱讀環境才是培養幼兒閱讀習慣的重要場合。要充分發揮家長對于孩子的榜樣作用，以身作則，身體力行地去幫助孩子養成閱讀習慣。在這個過程中，不僅能增強與孩子之間的感情，同時還能提高自身知識儲備，帶給孩子良好的示范作用。

三、激發幼兒早期的閱讀興趣

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，激發幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒閱讀能力的重要環節。

（一）理解幼兒“閱讀興趣”的意義。有人說“興趣是最好的老師”，準確地說，興趣是人的一種心理傾向，一種人對于某種事物，某種活動的積極探索的心理傾向，這種傾向能使人產生愉快的心理體驗，使人獲得精神上的滿足。故要理解幼兒的“閱讀興趣”的意義，就要從興趣入手，激發幼兒對于“閱讀”的內部心理動機，讓幼兒并非有人驅使地閱讀，而是發自內心地、主動地閱讀。這樣便能確保幼兒閱讀活動的順利進行，確保幼兒在閱讀過程中能取得優質的閱讀體驗，確保幼兒的閱讀活動收獲身心的愉悅。因此，理解幼兒“閱讀興趣”的意義是幫助幼兒養成良好閱讀習慣的重要環節。

（二）游戲方式激發幼兒早期閱讀的興趣。游戲是幼兒最喜愛的活動，在組織游戲的過程中，鼓勵孩子根據自己的理解和思維，利用幼兒喜歡表現的天性對故事中的情節進行角色表演，這樣有利于拓展孩子的創造性思維，加深幼兒對閱讀內容的理解，使孩子體驗到新穎的感受，成功的樂趣，增強孩子的自信心，激發繼續閱讀的興趣。

（三）引導幼兒開發早期閱讀能力。意大利幼兒教育家洛利斯·馬拉古茲曾說：孩子有一百種語言，如今的研究也表明，“早期閱讀”能有效促進幼兒的語言發展。科學家發現，在幼年期，人的聽覺、視覺和語言器官的逐步完善，在這個階段是人類語言能力發展的關鍵階段，而大腦對于詞匯量的掌握、對于語法的理解正處于黃金發展期，特別是口語表達能力在這個時期發展最為迅速。幼兒開始逐步學習連貫的表達，以展示自己的想法，逐漸開始學會運動語法知識，使得語言表達更加完善。在這個階段適當合理的早期閱讀，能幫助幼兒習得大量生動形象的表達方式，從而有利于幼兒之間的交流，增強表達能力，為以后養成良好的聽說讀寫習慣奠定基礎。

閱讀活動應自然化、常態化，把閱讀活動貫穿到幼兒學習生活的每一個環節。

如：活動室的門、桌椅板凳、開水桶等日常物品上要標上名稱，在走廊內貼上“請慢些走”或“上下樓梯靠右走”等字樣，讓幼兒爭先辨認、記憶。每到一處可指著標簽教孩子認讀，如：“衛生間”、“休息室”、“幼兒園”、“愛護花草樹木”等等。反復多次的領讀，自然就使幼兒養成閱讀的習慣，這樣大大的豐富了孩子的詞匯量，提高幼兒的語言表達能力。

（四）開展好多媒體教學。多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，往往對幼兒的感性認識有著舉足輕重的作用。在幼兒教育中我們不能忽視媒體教學對幼兒的影響，要結合其它教學開展媒體教學活動，實現靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，激發幼兒情感的共鳴，增強幼兒閱讀的興趣，進入最佳的學習狀態。

總之，通過多層面、多途徑開展閱讀活動，有利地激發幼兒的求知欲，拓展幼兒的閱讀視野，使幼兒產生喜愛閱讀，樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情趣，更好地培養幼兒的早期閱讀能力，讓教師、家長、幼兒一起走進快樂的閱讀世界。