基于學(xué)術(shù)期刊命題背景下地理教學(xué)的思考

江蘇

專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊具有前沿性、權(quán)威性、導(dǎo)向性，越來(lái)越多的被中、高考地理命題專(zhuān)家所青睞，也成為了地理命題與課堂教學(xué)案例的來(lái)源，本文試從兩則基于學(xué)術(shù)期刊命制的試題進(jìn)行研究，以期為地理新課程教學(xué)與命題提供一些新的方法與策略。

一、試題展示與評(píng)價(jià)

【試題展示1】

讀“瀾滄江—湄公河流域坡度與海拔、人口累積百分比曲線(xiàn)圖”，完成下列問(wèn)題。

瀾滄江—湄公河流域坡度與海拔及人口累積百分比曲線(xiàn)

1.由材料可知，瀾滄江—湄公河流域人口分布的主要影響因素是

( )

A.降水 B.坡度 C.水源 D.海拔

2.該流域人口主要集中在

( )

A.海拔3 000 m以下 B.海拔3 000～4 000 m

C.坡度5°以下 D.坡度5°～11°

3.該流域

( )

A.越往上游坡度越大

B.坡度大于38°平均海拔驟升

C.越往上游水流越慢

D.坡度大于66°平均海拔驟升

【答案】1.B 2.C 3.D

【素材源處與制題】本題是一道人口與地理環(huán)境關(guān)系的高考一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，素材來(lái)源《山地學(xué)報(bào)》2014年第1期文章《瀾滄江—湄公河流域人口分布及其與地形的關(guān)系》。文章有以下觀點(diǎn)：基于數(shù)字高程模型(DEM)和人口密度柵格數(shù)據(jù)分析,使用GIS空間分析與統(tǒng)計(jì)方法,研究瀾滄江—湄公河流域人口分布格局及其與高程、坡度、坡向和地形起伏度的關(guān)系。

本題題目1依據(jù)期刊中的“瀾滄江—湄公河流域坡度與海拔、人口累積百分比曲線(xiàn)圖”三維坐標(biāo)制題考查人口分布的關(guān)鍵性因素；題目2依據(jù)題目1得出坡度是影響瀾滄江—湄公河流域人口分布的關(guān)鍵因素，進(jìn)一步考查流域人口分布；題目3依據(jù)期刊中關(guān)于瀾滄江—湄公河流域人口分布與高程、坡度、坡向和地形起伏度的關(guān)系總結(jié)，考查學(xué)生綜合讀圖、分析能力，本題在制題過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

【命題評(píng)價(jià)與解題】本題相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生要關(guān)注圖中平均海拔、坡度及人口累積百分比之間的關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，首先讓學(xué)生厘清影響瀾滄江—湄公河流域人口分布的關(guān)鍵因素是坡度，即“瀾滄江—湄公河流域80%的人口集中分布在坡度≤2°的地形平坦區(qū)”這從人口累積百分比與坡度的關(guān)系可以得出；其次教師可以據(jù)圖點(diǎn)明：當(dāng)坡度達(dá)到38°時(shí),人口累積曲線(xiàn)趨于平穩(wěn)，人口的增長(zhǎng)與地形有密切的聯(lián)系；最后通過(guò)教師出示“亞洲人口分布圖”結(jié)合試題中的坐標(biāo)圖進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生明晰：瀾滄江—湄公河流域人口分布為南密北疏格局,人口密集的區(qū)域位于南部湄公河三角洲,源頭是大片無(wú)人居住區(qū);瀾滄江—湄公河流域人口密度隨海拔由低到高經(jīng)歷了一個(gè)急降緩升又下降至低谷的過(guò)程,人口總量隨海拔呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)增長(zhǎng)變化;瀾滄江—湄公河流域人口密度與地形起伏度成負(fù)相關(guān)關(guān)系,地形起伏度對(duì)人口分布的影響顯著,流域內(nèi)大部分人口分布于低起伏地區(qū)。

【試題展示2】

地坑院是豫西黃土高原地區(qū)的一種傳統(tǒng)民居，多分布在平坦的塬面上，窯洞內(nèi)冬暖夏涼，院落四周的窯洞上方黃土層經(jīng)常需要壓實(shí)。如今大量的地坑院正在消失。如圖為該地區(qū)地坑院景觀圖，據(jù)此完成下列試題。

(1)推測(cè)地坑院院心天井通常會(huì)栽種高大落葉喬木的主要目的。

(2)說(shuō)明地坑院院內(nèi)挖有一口天井的原因。

(3)分析如今大量的地坑院正在消失的原因。

【答案】(1)警示行人此處有坑，防止行人不慎墜入；落葉喬木夏季枝繁葉茂可以納涼；冬季喬木葉子落下讓陽(yáng)光射入有利于保暖。

(2)排水防澇，蓄水儲(chǔ)水；緩解水資源短缺的問(wèn)題。

(3)地坑院光線(xiàn)昏暗，通信訊號(hào)不好；通風(fēng)、通煙、通水不便，夏季潮濕，居住條件差；外出務(wù)工人口增多、廢棄，年久失修塌陷；磚瓦結(jié)構(gòu)房不斷替代地炕院；人口增加快，為緩解土地緊張，填埋變?yōu)楦亍?/p>

【素材源處與制題】本題是2018年廣東省惠州市第三次模擬考試文綜模擬的一道改編題，命題來(lái)源《華中建筑》2009年第27卷第8期文章《地坑院的生與滅——豫西陜縣塬上地坑院民居現(xiàn)狀調(diào)研與思考》。文章有以下觀點(diǎn)：作者從地坑院的調(diào)查、現(xiàn)存狀態(tài)、地域特色三個(gè)方面對(duì)地坑院的產(chǎn)生與消失進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

本題題目(1)(2)依據(jù)地坑院文化(地坑院的調(diào)查、現(xiàn)存狀態(tài))這一特殊情境進(jìn)行制題：地坑院院心栽種高大落葉喬木、院內(nèi)挖有一口深井的原因探究；題目(3)依據(jù)期刊中“地坑院的生與滅”試圖考查學(xué)生綜合分析地坑院文化不斷消失的原因，本題的制題較為開(kāi)放，又有據(jù)可依，制題新穎。

【命題評(píng)價(jià)與解題】本題是一道開(kāi)放性的地理綜合試題，地坑院在大部分學(xué)生的生活中是不多見(jiàn)的，通過(guò)情境的分析，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)結(jié)合已有的自然和人文地理知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題情境，題目不難，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

本題題目(1)在解題過(guò)程中學(xué)生要抓住“坑”“樹(shù)木”“落葉”三個(gè)核心詞語(yǔ)，結(jié)合自然地理知識(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)想分析，得出答案；題目(2)解題時(shí)要著重抓住“深井”的功能：排水與蓄水組織答案；題目(3)要抓住地坑院本身的特征及人為因素的影響來(lái)分析其消失的多元化因素。

二、關(guān)注學(xué)術(shù)期刊，為地理教學(xué)提供素材

1.關(guān)注學(xué)科前沿，為地理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例

學(xué)術(shù)期刊通常指向?qū)W科的前沿，所選文章具有代表性。在不同版本的新教材中也蘊(yùn)含了地理學(xué)科發(fā)展的新思想、新理念、新案例，因此教師在一線(xiàn)地理教學(xué)中，備課前研究與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊文章，能夠更新地理教學(xué)案例，為學(xué)生提供新情境，新思路。

2.關(guān)注科學(xué)素材，為地理課堂提供真實(shí)案例

學(xué)術(shù)期刊文章選取首先關(guān)注素材的科學(xué)性，教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量選取地理學(xué)科特性典型的案例進(jìn)行展示。如在講授“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以查閱相關(guān)學(xué)術(shù)期刊設(shè)計(jì)“熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)，如加熱、降溫的現(xiàn)象展示，能夠更加直觀地讓學(xué)生了解“受熱空氣分子膨脹上升，受冷空氣分子收縮下降”的原理；如講授“黃土高原水土流失”時(shí)，可以查閱期刊，模擬“水文—土壤—植被地理要素互相變化過(guò)程”。

3.關(guān)注專(zhuān)業(yè)研究，為原創(chuàng)命題提供一手資料

學(xué)術(shù)期刊一般關(guān)注學(xué)科專(zhuān)業(yè)性研究，對(duì)地理事象研究比較深入、具體。在地理考試命題時(shí)，可以借鑒學(xué)術(shù)期刊涉及的學(xué)科案例，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和考試難度對(duì)期刊案例進(jìn)行改造、整合，提取關(guān)鍵點(diǎn)，以期提升學(xué)生的綜合思維。

三、運(yùn)用學(xué)術(shù)期刊，做好教學(xué)案例的建庫(kù)

1.搜尋期刊，了解學(xué)科動(dòng)向

在運(yùn)用期刊了解學(xué)科發(fā)展情況時(shí)，首先打開(kāi)中國(guó)知網(wǎng)搜索引擎，在文獻(xiàn)檢索中輸入需要搜尋的關(guān)鍵字，如“黃土高原的可持續(xù)發(fā)展”，能找到多條結(jié)果，其中內(nèi)容涉及“黃土高原的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展”“重建與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究范式探討”“問(wèn)題研究與發(fā)展措施”等。

2.研讀期刊，掌握知識(shí)更新

黃土高原水土流失的整治，在魯教版教材中提出三大措施“工程措施、生物措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施”，教師結(jié)合所搜尋到的期刊《經(jīng)濟(jì)研究參考》中的文章《制度變革、結(jié)構(gòu)調(diào)整與黃土高原的可持續(xù)發(fā)展》對(duì)黃土高原的整治提出“退田還林(草)、封山綠化、個(gè)體承包、以糧代賑”的具體方略，是對(duì)水土流失“生物措施”的有力補(bǔ)充。

3.整合資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從期刊中可以有效地提取教學(xué)情境，拉近教師與學(xué)生的心靈，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師抓住教材中的情境和期刊熱點(diǎn)資源，進(jìn)行合理整合利用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)地理的生活情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境。

4.梳理建庫(kù)，成就專(zhuān)業(yè)課堂

在搜尋期刊、研讀期刊、整合資源之后，教師根據(jù)教材體系，分為“自然地理”“人文地理”“區(qū)域地理”專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)題性分類(lèi)組建教學(xué)資源庫(kù)，不斷組建大單元主題案例庫(kù)，把熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題聚集到地理課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在思維碰撞中去思考，打造地理專(zhuān)業(yè)化課堂。