2020年高考地理全國卷Ⅲ分析暨復習建議

四川

突如其來的新型冠狀病毒疫情，使高考推遲一個月，停課不停學的線上教學，讓2020年高考注定是一個不平凡的高考。本文通過分析2020年全國卷Ⅲ試題，提出復習建議，為2021屆高三如何有效復習提供思考。

2020年乃至其后幾年的高考命題，雖可以依據《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)，參考高考評價體系，但除了面臨“三新三舊”(新舊高考交疊，新舊課程、新舊教材更替)的多重挑戰，還將面臨新課程與新高考不同步、選考科目命題能力建設、取消考試大綱不適應的挑戰。所以在以上背景下，給命題人和一線師生都帶來挑戰。

一、試卷特點

縱觀2020年的全國卷Ⅲ，有以下幾個特點：

1.穩中求進、教考相長

根據學生的思維習慣和做題習慣，2020年全國卷Ⅲ命題人在命題角度、題量、題型、難度等方面都進行了充分考慮和精心設計，體現高考題的選拔功能。整個考題基礎性與綜合性并重，因此學生上手不難，總體特點為穩中求進，教考相長。

整套地理試卷共8個題組，其中地理學術情境占4個，日常生活情境1個，地理與生產聯系情境3個；8幅地圖，其中示意圖3幅，區域圖2幅，統計圖3幅。整個試題對地理學科四大核心素養區域認知、人地協調觀、綜合思維、地理實踐力進行了考查。參考答案字數約為781個(不包括環境保護選做題部分答案)，字數相對而言較為適中。兩個選做題難度差異較大，匹配度較弱。

2.特色鮮明、貼近生活

選擇題4～6題以2020年將進入全國第七次人口普查為背景，選擇題7，8題和主觀題36題與2019年全國卷Ⅲ36題很相似，都源于教材，但又高于教材，用或顯或隱的方式指涉初高中地理教材，通過高考讓學生真正有效回歸教材。選做題43題精心選擇地域特色的素材，既體現了高考地理試題的溫度和高度，也體現了將命題設置與生活現實相結合，創設開放的問題情境。通過徒步旅游設問，讓學生樹立正確的價值觀、傳承中華優秀傳統文化，在學生心中播下崇尚勞動、尊重勞動的種子，樹立學生五育共舉的思想境界。

3.構建情境、對接素養

2020年的全國卷Ⅲ，不管是地理學術情境、日常生活情境、還是地理與生產聯系情境都由真實情境向試題情境過渡，筆者認為這是高考試題命制的一大改變，從學生的最近發展區出發讓學生能夠通過思考，達成更高的目標。36題體現了將命題材料與教材內容相結合，創設綜合的探究情境。37題主要考查關鍵能力，服務高考選才，體現了高考地理的力度。其以毛烏素沙地環境演變為背景，要求學生從自然和人文兩方面對沙地、湖泊景觀轉化的關系進行層層深入探究，辯證地看待人地關系，既不誤入地理環境決定論，也不陷入人定勝天論。通過歷史時期的變化，引導學生認識地理事物有其自身的發展變化規律并具有相應的生態功能，人類并不能強行改變，該題彰顯了地理學科注重考查批判性思維能力的意圖。選做題44題體現了將作答要求與人生體驗相結合，創設真實的任務情境。

【例1】(2020年全國卷Ⅲ，44題)

據估計，建筑物的玻璃幕墻每年導致全球數以億計的鳥兒死亡。某度假村建于燕山南麓溝谷之中，周邊樹木蔥蘢，鳥兒啼鳴，環境優美。建筑物整體順谷地南北向延伸，外立面大面積使用玻璃幕墻(剖面如圖所示)。該建筑建成初期，清晨和傍晚鳥兒頻頻撞擊玻璃幕墻而死亡，且清晨多發于西側而傍晚多發于東側。

合理解釋鳥兒撞擊玻璃幕墻“清晨多發于西側而傍晚多發于東側”的原因，并提出解決措施。

【解析】本題設計巧妙，學生必須獲取有效信息——谷地南北向延伸，聯想太陽東升西落的生活常識，進一步分析出清晨太陽從東面照射溝谷西側的山體，明亮的山體和樹木的影像映入朝西的玻璃幕墻，鳥兒誤認為鏡像里是真實的山林，由西向東飛向西側玻璃幕墻，撞擊而亡。傍晚太陽從西面照射溝谷東側的山體，明亮的山體和樹木的影像映入朝東的玻璃幕墻，鳥兒又誤認為是真實的山林，撞擊玻璃幕墻而亡。找到原因后，對于解決措施應該能夠進一步思考：如設置障礙物；放置驅鳥裝置等。

可見，人們日常生活中的衣、食、住、行、各類生產活動、社會現象等，都蘊含著地理的原理。將身邊的地理情境引入高考試題，也是培養學生地理素養的重要途徑之一，同時也可以激發學生學習地理的興趣，增強學生對地理學應用價值的認知。

二、復習建議

1.回歸地理教材，窮盡試題信息

把教材讀厚。在地理教材內容的基礎上增加查證細節，追根求源，本來一本較薄的教材，由于增加了不少內容，就變得“較厚”。地理教材上出現的內容是最基本的概念、規律和定律，所以第一輪復習就要事無巨細的通讀一遍。還要注意一些細節，甚至地理教材上為了幫助我們理解某個知識而出現的某一幅地圖或圖片，都有可能成為高考地理出題的一個點。

再把教材讀薄。在整體閱讀地理教材的基礎上，讀薄就是把地理教材中所講的內容理順，對整個結構有一個清晰的認識。由于高考題也要照顧到知識點的密集程度。所以把地理教材讀薄的另一個要義是，抓住關鍵的知識點。領會它的核心要義，對于高考地理中快速解答此類問題有極大的幫助。

【例2】(2020年全國卷Ⅲ，7，8題)下圖示意某地質剖面，其中①指斷層。據此完成7，8題。

7.①②③④中最先形成的是

( )

A.① B.② C.③ D.④

8.砂礫石層的下界為相對平坦而廣闊的面。該面形成時期，所在區域可能

( )

A.地殼持續抬升，遭受侵蝕

B.地殼持續下降，接受沉積

C.地殼運動穩定，遭受侵蝕

D.地殼運動穩定，接受沉積

【解析】這是一道常規的地質高考題，源于教材高于教材，第7題綜合考查了沉積巖的新老關系、斷層、巖漿侵入等地質知識點，先后順序是④①②③；第8題如果學生觀察仔細，發現背斜頂部明顯被外力侵蝕，能夠聯想到人教版必修一73頁第3自然段相關內容，那么第8題就迎刃而解。

可見，教材是學科基礎和主干知識的重要載體，是學生分析和解決地理問題的主要依據，因此我們應多鉆研教材，落實課本知識。尤其注意透徹理解書本上案例所反映的基本原理以及結論的推理過程，高考對“死記硬背”知識的考查會越來越少，而會越來越多地注重知識的靈活運用。把握多種地理要素、地理原理和規律的內在實質以及它們之間的內在聯系，靈活分析地理問題。同時，我們應該跳出“題海”，把有限的精力花在優質的題目上，而典型例題、自己經常出錯的題目都是我們說的優質題目。限定時間靜下心來，理解透徹后還要嘗試做多套變式題，爭取“吃透”這方面的知識點。

高考地理試題材料有兩個要點需要學生特別注意。一是試題中提供的地理信息往往很簡練，而且可能隱含了一些信息，這是為了盡可能減少學生的閱讀量，又可以達到考查目的。二是無論是文字還是圖表，對解題無用或無關的信息都已刪去，因為任何多余的信息都可能給學生解題帶來障礙和干擾。作為學生一定要用夠、用透試題中的所有信息，一定要注意材料、圖像、甚至圖例、注記，包括圖像中的文字的大小、字體、字距等都可能蘊藏著解題的相關信息。學生做題時要細致地研究題目的文字提示，包括材料、題干、地圖，以及選項中一些不起眼的字句都能成為解題的關鍵，可謂“字字珠璣”。例如，上題圖例中的玄武巖三個字，就是教材人教版必修一72頁中圖4.8侵入型巖漿巖，如果學生抓住了這個重要信息與教材對接，本題的題眼也就找到了。

2.重視地圖素養，積累地理術語

區域認知是地理核心素養的重要組成部分，更是重要的學科能力。很多地理命題都以區域地圖為載體，將地理問題置于具體的區域中，考查我們運用地理知識、原理、規律來分析、評價、論證和解決地理實際問題的能力，所以我們在平時的學習當中需要不斷鍛煉區域認知和綜合分析能力。從認識區域特征，到反演區域特征的形成過程，構成了傳統地理與現代地理的分界。地理過程強調地理事物在時間維度上的變化。通過地理學經典的研究方法，區域對比和關聯的考查，引導學生深入思考區域差異的產生機理。可見，地圖是高考地理題的一大特色，所以在地理高三復習教學中，圖像系統的復習是高三最重要的內容之一，從地圖中可以通過考查學生的地圖素養看出平時地理教學留下的痕跡。

【例3】(2020年全國卷Ⅲ，37題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

毛烏素沙地中流動沙地、固定沙地與湖泊、河流、沼澤等景觀并存。上述景觀在自然和人文因素影響下可發生轉化。1995—2013年，流動沙地趨于固定，湖沼面積減小。一般而言，風沙沉積越多，風沙活動越強。某科研團隊調查1萬年以來毛烏素沙地東南部湖沼沉積和風沙沉積數量的變化，結果如圖1所示。圖2示意毛烏素沙地1995—2013年氣溫、降水的變化。

圖1

圖2

(1)分別簡述圖1所示Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個階段湖沼面積和風沙活動的變化特征，并歸納湖沼面積與風沙活動的關系。

(2)說明毛烏素沙地1995—2013年流動沙地趨于固定的自然原因。

(3)毛烏素沙地1995—2013年湖沼面積減小，試對此做出合理解釋。

(4)近些年來，毛烏素沙地綠化面積逐漸增大,有人認為“毛烏素沙地即將消失”。你是否贊同?表明你的態度并說明理由。

【解析】此題整體難度較大，但并非不能上手。學生只要靜下心來認真讀題，一步一個腳印，很容易發現命題人由淺入深的妙處，第(1)題就是分三段看圖說話，自然而然得出湖沼面積與風沙活動此消彼長的關系；第(2)題難度上升，要求學生綜合文字材料和圖2分析，得出氣溫無明顯變化趨勢，降水呈波動增加，有利于當地植被生長，流動沙丘(地)趨于固定；第(3)題要求學生從人文地理角度思考，本題提取信息難度較大，區分度較高，但從(2)(3)題的命題邏輯來講也能夠想到人類活動強度增加，生產生活耗水量增加，地表水相應減少等與參考答案相近的思路；第(4)題為開放性試題，分值雖然不高，但要得到理想分數卻也不易，試題考查地理學科的綜合思維核心素養，要求學生全面仔細閱讀圖文材料后方能下筆。

可見，“審題—獲取文字提示—獲取圖像提示—答題思路—對接材料和區域背景分析”是解答地理高考試題的思維主線。在日常學習中，我們應要注意將文字材料與圖表有機地結合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。在審題目和材料的時候要注意畫出“關鍵詞”，如時空概念，新概念，地理術語等，思考關鍵詞與所學知識的聯系，能否進行類比和知識遷移。

高考試題是讓學生能夠綜合運用所學知識分析、解決地理問題，所以需要在復習備考中重視地理能力的培養。例如，計算能力、等值線的判讀、空間想象能力、知識遷移能力等。通過新情境和新材料，不斷提高對主干知識的運用能力。做題的時候還要注意地理術語的積累，以減少答題的文字量，提高語言的準確性。

綜上，不管高考題如何變化，作為一線地理教師都應該轉變備考觀念，認真學習教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》等文件，把培養學生地理學科必備能力、核心素養等落到實處，提高學生的自主復習能力。一線師生要調整心態，積極以穩定平和的心態迎接明年的挑戰。