數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)的云端教學(xué)模式探索與實(shí)踐

張淑榮

（廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450）

1 引言

2020 年初，由于國內(nèi)新冠肺炎暴發(fā)，為阻斷疫情向校園蔓延，教育部作出重要指示：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”[1]。國內(nèi)所有學(xué)校的教師積極響應(yīng)指示要求，為抗疫的勝利和學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己微薄之力。但是，對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的模式，多數(shù)教師初次接觸，倍感壓力，個(gè)別計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較薄弱的教師可能會(huì)束手無策。針對(duì)這些問題，本文以數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)課程為例，探討如何在抗疫中踐行云端教學(xué)，主要包括：線上學(xué)習(xí)指南；基于云端的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)；充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行云端教學(xué)。

2 線上學(xué)習(xí)指南

為了更好地開展云端教學(xué)，首先需編寫課程的線上學(xué)習(xí)指南，其包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和課程考核方案。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

本門課程主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生通過掌握數(shù)據(jù)庫中的多種查詢方法：選擇查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢及操作查詢等；掌握?qǐng)?bào)表的創(chuàng)建方法及核心設(shè)計(jì)方法；掌握窗體的多種創(chuàng)建方法及窗體設(shè)計(jì)的核心操作，獨(dú)立設(shè)計(jì)出一個(gè)完整實(shí)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

2.2 教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生通過教學(xué)進(jìn)度表就能了解本課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)中能做到“有的放矢”。

2.3 考核方案

本門課程的考核方案由四大模塊組成，包括對(duì)學(xué)生的出勤情況、教學(xué)視頻完成進(jìn)度、平時(shí)作業(yè)、期中和期末的項(xiàng)目作品設(shè)計(jì)情況等，如表1所示。以下重點(diǎn)陳述考核項(xiàng)目2。

表1 考核方案

考核項(xiàng)目2：上機(jī)操作+線上作業(yè)

上機(jī)操作和線上作業(yè)各占50%，兩項(xiàng)成績(jī)的總和占總評(píng)成績(jī)的30%，主要是考核學(xué)生過程性學(xué)習(xí)情況。整個(gè)學(xué)期至少檢查8次作業(yè)，而對(duì)于上機(jī)不操作或曠課的學(xué)生，當(dāng)次課的作業(yè)分?jǐn)?shù)為0分；對(duì)于請(qǐng)假的學(xué)生，可補(bǔ)交作業(yè)，并按上機(jī)操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，若不按時(shí)補(bǔ)交，該次作業(yè)為0分；另外對(duì)于上機(jī)操作完成較快的學(xué)生可采取單獨(dú)加分的方式以示獎(jiǎng)勵(lì)，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表2、3。

表2 “線上作業(yè)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3 基于云端的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 “項(xiàng)目化”教學(xué)案例

基于云端的創(chuàng)新型教學(xué)融入了“項(xiàng)目化”教學(xué)案例，“項(xiàng)目化”教學(xué)資源將不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容匯集到一個(gè)系統(tǒng)案例中，為了便于后續(xù)學(xué)生能順利有效地完成項(xiàng)目作業(yè)，以及讓學(xué)生能快速接受所學(xué)的知識(shí)，所選用的系統(tǒng)案例均為貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[2]。如圖1 所示，該系統(tǒng)案例中的教學(xué)內(nèi)容上下貫通，緊密相連，學(xué)生每次課的教學(xué)任務(wù)需要在前一次任務(wù)完成的前提下才能進(jìn)行，該方式有力地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效地促進(jìn)學(xué)生積極完成項(xiàng)目化作業(yè)。

3.2 “井然有序”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

借助“超星泛雅”平臺(tái)，分別在課前、課中、課后3 個(gè)階段開展教學(xué)活動(dòng)。課前，學(xué)生通過教師在“超星泛雅”平臺(tái)上傳的課件或教學(xué)視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)；課中，通過騰訊會(huì)議或QQ 直播的方式展開學(xué)習(xí)，并借助該平臺(tái)或其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)；課后，學(xué)生通過“超星泛雅”平臺(tái)的練習(xí)、作業(yè)等功能完成對(duì)每次課的課后復(fù)習(xí)，再將反饋的信息通過“超星泛雅”平臺(tái)傳遞給教師，教師及時(shí)做出批閱和建議。

為了讓學(xué)生順利地適應(yīng)疫情下的云端教學(xué)模式，教師采用固定的教學(xué)流程較為合適，故借助“超星泛雅”平臺(tái)，教師與學(xué)生可以通過每周固定的備課和學(xué)習(xí)流程，快速踐行云端教學(xué)。在云端教學(xué)過程中，當(dāng)遇到多數(shù)學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)時(shí)，如圖2 所示，教師采用“騰訊會(huì)議”直播，應(yīng)用直播的學(xué)習(xí)流程：復(fù)習(xí)、新課引入和答疑，學(xué)生首先需及時(shí)接收“騰訊會(huì)議”直播，其次接收“復(fù)習(xí)”，然后接收“新課引入”，接著若學(xué)生有問題，便可提出問題，最后等待教師的解答。

另外，由于云端教學(xué)相對(duì)于面授較為單調(diào)和枯燥，為了提高云端教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次課都設(shè)置了課堂互動(dòng)，并對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行考核[3]，在“線上作業(yè)”的“討論”考核內(nèi)容中體現(xiàn)，由“超星泛雅”平臺(tái)自動(dòng)計(jì)分，它占“線上作業(yè)”考核的10%。課堂互動(dòng)一般首先由教師通過QQ 群、學(xué)習(xí)通私信或QQ私信詢問，其次學(xué)生通過教師的詢問方式進(jìn)行提問，然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行高效的“精挑細(xì)選”，選擇一些有代表性的問題進(jìn)行發(fā)布，接著學(xué)生參與討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4 云端教學(xué)的踐行

4.1 發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

在上課前幾分鐘，教師利用“超星泛雅”平臺(tái)的“通知”功能發(fā)布每周學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以清晰地知曉每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如圖3所示。

4.2 學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

為了提高云端教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過QQ 群、學(xué)習(xí)通私信或Q 私信，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)亻_展課堂互動(dòng)[4]。據(jù)學(xué)生反饋，他們非常喜歡課堂互動(dòng)，因?yàn)榫€上的課堂互動(dòng)讓他們深刻地感受在抗疫中“冰冷”的互聯(lián)網(wǎng)中找到了一些“溫暖”，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)本門課程的激情，從而拉近了師生的云端的心靈距離。

4.3 課后作業(yè)提交及批改

課后作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)次課學(xué)習(xí)的效果。布置的是項(xiàng)目化作業(yè)，部分作業(yè)給學(xué)生完成的時(shí)間跨度比較大，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_，提交作業(yè)的效果較理想，課后作業(yè)的成績(jī)也較理想，如圖4 所示。章節(jié)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?cè)O(shè)置了“低于80 分”系統(tǒng)自動(dòng)打回，自動(dòng)通知學(xué)生重做，最后大部分成績(jī)?cè)?0~100之間。

4.4 云端答疑

對(duì)于某些有難度的教學(xué)內(nèi)容，雖然已提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，但是依然有必要為學(xué)生開展“騰訊會(huì)議”直播講解，講課時(shí)也會(huì)部分錄屏，并轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生課后回看學(xué)習(xí)鞏固。對(duì)于課上、課下的答疑分別會(huì)以學(xué)習(xí)通私信、QQ私信及QQ群方式展開，答疑過程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

4.5 問卷調(diào)查

隨機(jī)抽取該班1/3 學(xué)生調(diào)查該門課學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，通過問卷及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)資源，如圖5所示。

4.6 學(xué)習(xí)訪問統(tǒng)計(jì)分析

利用“超星泛雅”平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)”功能，可以查看學(xué)生在云端學(xué)習(xí)的訪問統(tǒng)計(jì)情況，統(tǒng)計(jì)出大部分學(xué)生都能在指定的每周周一上課時(shí)間訪問學(xué)習(xí)，也可以看出有個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，如圖6所示。

5 教學(xué)效果

數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在抗疫中云端教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師來說都是很大的挑戰(zhàn)，但是通過基于云端的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)，以“項(xiàng)目化”教學(xué)案例和“井然有序”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在師生們共同努力下，教學(xué)效果還是比較理想。如表4 所示，18 市場(chǎng)營銷2 班共29 人，期末平均成績(jī)84.14，11 人成績(jī)等級(jí)為優(yōu)秀，占37.93%；8 人成績(jī)等級(jí)為良好，占27.59%；10 人成績(jī)等級(jí)為中等，占34.48%；70分以下為0人。從學(xué)生上交的綜合項(xiàng)目作品來看，大部分學(xué)生都能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立地設(shè)計(jì)出完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

表4 課程成績(jī)總體分析