初中歷史教學中課堂導入策略的應用探究

武永英

河北省張家口市塞北管理區中學

在傳統教學觀念的影響下，人們習慣將歷史歸入“副科”的行列，因為其在升學考試中所占的分值比例較小。然而隨著素質教育的快速發展，初中歷史教學越來越受到重視，探索歷史教學的高效性，成為廣大教育工作者需要深入研究的課題。在實際教學中，良好的課堂導入成為增強課堂教學有效性的方法之一，直接影響著課堂教學效果和教學質量。良好的課堂導入，可以帶領學生快速的進入上課狀態，隨著課堂的節奏，積極思考，與教師、同學進行良好的互動交流。但是，在歷史教學的過程中，一些歷史教師對課堂導入的重視程度不夠，課堂導入的應用不積極，對歷史教學產生了消極的影響。

一、初中歷史教學課堂導入策略應用的重要價值

初中歷史課堂導入策略的應用對初中歷史教學具有重要的價值，直接對課堂教學效果產生著重要影響。良好的課堂導入，一方面可以幫助學生“溫故”，快速的復習和鞏固已學的舊知識，另一方面，還可以幫助學生盡快的進入“知新”的狀態，提升對新知識的好奇心和學習欲望，增強學習的主動性，營造出了積極向上的、活躍的課堂學習氛圍。歷史課堂教學導入策略的運用，不僅有利于師生間的交流和溝通，便于教師全面掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，而且還有利于提升學生學習興趣和積極性。

既然初中歷史教學中課堂導入策略發揮出了重要的作用，因此，教師在教學中要重視課堂導入策略的運用，在具體的運用中，還要根據教學內容和學生實際學習情況，選擇最佳的導入策略，既要利于學生接受，還能很好的發揮引導作用，吸引學生的學習興趣。另外，教師還要注意課堂導入策略運用的科學性和合理性，精準掌握導入時間，還要把控導入內容的“度”，不能產生負面的作用。總之，初中歷史教學的課堂導入具有重要的運用價值，歷史教師要加以重視，并合理運用，充分發揮其教學優勢。

二、初中歷史教學課堂導入策略的具體運用分析

1.“溫故而引新”式的導入策略。在初中歷史教學中，很多知識點之間都不是孤立，具有一定的內在聯系。因此，教師在教學中，積極運用教學導入，對已學的舊知識進行復習，引領學生發現知識間的內在聯系，并產生對新知識好奇心和學習的欲望。例如，在開始第二次工業革命內容的講授前，首先在課堂導入環節，可以對第一次工業革命的主要知識點進行溫習，對其中一些重要的時間點和事件進行回顧和鞏固，這樣從第一次工業革命很自然的過渡到第二次工業革命的教學中，提出課后的思考題“找出兩次工業革命之間的異同點”，帶著問題去聽課，學生的目的性更強，課堂學習效率更高

2.“懸念”式的導入策略。“懸念”式的導入策略，也是教師在初中歷史課堂教學中經常用到的方法之一，其運用效果也是相當不錯的。這種課堂導入策略，主要利用了初中生好奇心比較重的心理特點。在實際的教學過程中，教師恰當的為學生設置懸念，一方面可以成功吸引學生的注意力和好奇心，激發出他們求知的欲望，提升他們的專注力，使得歷史課堂教學更加高效，同時也有利于培養學生的自主學習能力。例如，在學習古代太平天國相關章節的內容時，待課堂導入環節，教師給學生設置懸念，太平天國運動之所以失敗，其中有一個最致命的原因，同學們要想得知這個致命原因是什么，就需要從這次的課堂學習中尋找答案。懸念問題的設置，一方面，引起了學生們學習和探索的興趣和積極性，另一方面，學生們在好奇心的趨勢下，不斷的探索新知識的學習，進一步提高了課堂學習的效率，加深了學生們的學習印象，學習質量明顯提升。

3.現代教學設備進行導入。在初中歷史教學中，教師要注意課堂導入策略的綜合運用，不能總是運用其中的一種，這樣缺乏新鮮感，很容易挫傷學生的學習興趣和積極性。教師在使用課堂導入策略時，可以借助現代的教學設備，例如多媒體的使用就是一個不錯的選擇。依據課堂將要講授的內容，把一些相關的歷史圖片、音頻及視頻等制作成課件，生動、形象的展示在學生眼前，使他們的視覺和聽覺得到全方位的沖擊，給他們帶來真實的感官觸動，不僅增加了教學的趣味性，還開闊了學生的視野，對歷史有了新的認識和感悟。例如，在學習抗日戰爭時期的歷史內容時，教師就可以利用多媒體，將日本人殘暴殺害中國人的圖片或者是影片資料播放給學生觀看，不僅能夠激發學生的愛國熱情，還能培養學生“勿忘國恥，立志報國”的偉大志向。

4.以故事的形式導入。在初中歷史課堂教學導入環節，以故事的形式進行導入，也是非常常用的方法。教師將一些精彩的故事引入課堂，不僅可以吸引學生的注意力和專注力，還可以順利的引出課堂上即將講授的歷史內容，學生在趣味和好奇心的引領下，更容易專注于課堂教學，培養自己的思維能力和想象能力，提升學習效果。

素質教育的深入發展，使得大眾對初中歷史教學的重視程度提升到了一個新的層次。為了有效提升歷史教學的有效性，很多教師開始探索新的教學模式和教學方式，對課堂導入策略的運用就是其中很重要的一個關注點。在初中歷史實際教學中，教師可以綜合運用“溫故引新”式、懸念式、現代教學設備及故事導入等策略，在提升課堂教學質量的同時，也推動了我國初中歷史教學的更快發展。