淺議初中政治教學中如何培養學生自主學習能力

賀 娟

河北省邢臺市平鄉縣第二中學

自主學習能力可以將學生對學習的接受能力提高，可以讓學生對知識進行總結與反思，可以幫助學生將規律性的、探討性的上課習慣養成，為學生今后的學習奠定良好的基礎。所以，教師要將其重視起來。不過學生的自主學習能力的培養是需要一定的方法的，以下是幾種簡單有效的方法。

一、創設教學情境

很多初中生一提起政治課就覺得頭疼，因為政治課本上呈現的都是理論性很強的、與道德、三觀、法律有關的知識，而且其需要背誦，教師還喜歡采用灌輸式教學法，所以很多學生不愿意上政治課，更有甚者一上政治課就犯困。針對這種情況，教師可以創設出與教學內容有關的教學情境，讓學生在真實的情境中去學習知識。[1]

例如在教學“適應可持續發展”的時候，教師首先要知道，這部分知識是很枯燥的，若是一味地教授學生很難產生學習的興趣，不愿意參與到教學過程中。針對這種情況，教師可以創設出一定的教學情境，借助其激發學生學習政治的興趣。教師還可以將一些特定的環節利用起來，借助其將課堂教學的效率、質量提高。在實際教學中，教師可以將多媒體技術利用起來，將一些與教材中的理論知識有關的文獻資料呈現在學生面前，也可以將近幾年的資源浪費現象的圖片、視頻呈現在學生面前，如：水資源的缺失。通過這樣的視頻、圖片，學生的感受可以加深。在讓學生觀看完視頻、圖片后，教師可以設置一個討論發言的環節，讓學生談一談自己的看法、感受。在學生發言完后，教師可以進行一定的表揚與鼓勵，從而幫助學生感受到自主學習帶來的成就感、自豪感。由此可見，創設出與教學內容有關的情境，可以將學生學習政治知識的興趣激發出來，可以加深學生對知識的理解、掌握，可以讓學生感受到自主學習的樂趣所在，可以對自主學習進行創新。

二、營造教學氛圍

教師要知道，良好的教學氛圍可以讓學生的自主學習能力發揮到極致。因為政治學科是與其他的科目存在很大的差異的，很多學生在學習政治的時候會容易產生厭倦感。[2]想要避免這一問題出現，教師就需要營造出課堂氛圍。

例如在教學“承擔關愛集體的責任”的時候，教師就需要營造出一個良好的學習氛圍。簡單來說，就是教師在教學前要將課堂學習氣氛調動起來，要盡可能地讓學生進行互動、交流，要讓學生將自己的觀點、想法進行闡述，通過激烈的思維碰撞、問題討論使得課堂氣氛活躍起來，幫助學生養成自主學習的能力。從而讓學生更好的學習知識，實現共同進步。鑒于這部分知識是與集體有關的，而想要讓學生意識到自己在集體中是有責任的，讓學生自覺地將自己的責任承擔起來，教師就需要讓學生感受到集體的重要性。在講課前，教師可以開展一個小型的集體游戲。在這樣的游戲之中，學生可以將集體的友好合作的氣氛感受到，可以加深對理論知識的理解。除此之外，教師還可以讓學生以小組的形式進行辯論。在這樣的教學中，學生的自主學習能力可以得到有效的發揮，學生的自主學習能力可以在潛移默化得到提高。

三、留出學習時間

課堂教學并不是一味地講解，因為學生需要一定的時間來消化知識。簡單來說，就是教師在教學完教材中的知識后，需要留出一定的時間給學生，讓學生通過這些時間對知識進行鞏固。只有這樣，學生才能將教師所講真正的理解、掌握。

例如，在教學完“隱私受保護”后，教師要知道，很多學生的自控能力是很差的，并不能使教師留出的自主學習時間發揮出應有的作用，所以教師需要在保證學生的主動權的同時進行一定的輔助，讓學生對知識進行深入地探究、思考。比如教師可以提出這樣的問題讓學生進行思考：教師查看學生的信件算是侵犯了學生的隱私嗎？因為這個問題是與學生的實際生活有關的，所以學生在聽到教師提出的這個問題后，會深入地進行思考，并在得出一定的結論后與周圍的人進行交流、討論。隨后，教師可以開展一場辯論賽，讓學生持相反的意見進行辯論。因為學生是有一定的好勝心、表現欲的，所以會在辯論賽中發表自己的看法、意見。在辯論完后，教師可以根據學生的討論結果進行總結性發言。由此可見，在課堂上給學生留出充足的學習時間，可以加深學生對知識的理解、掌握，可以讓學生更好的進行自主學習。

教師要知道，自己在課堂教學中扮演的角色為：組織者、引導者，所以在開展課堂教學的時候，教師要善于利用各種各樣的課堂活動，要將學生的自主學習的能力、興趣發揮出來，要使原本死氣沉沉的課堂教學變得生動活潑，要將學生學習的活躍性調動起來。上述提到了三種簡單有效地培養學生的自主學習能力的方法：創設教學情境，營造教學氛圍，留出學習時間，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生真正地理解知識、掌握知識，才能讓學生在遇到疑難問題的進行自主的探究，才能讓學生的自主學習能力逐漸地形成，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，讓學生成長為全方面發展的人才。