中職英語分層教學管理問題創新研究

葛金艷

河北省承德市寬城滿族自治縣職業技術教育中心

隨著教育教學的進一步深化與革新，學生主體地位得以充分顯現，師生角色發生了顯著的變化。在這樣的環境下，誕生了許多教學方法，如，情境教學法、合作學習法、分層教學法等等，其均在不同程度上對學生能力、興趣和思維起到一定的培養作用，其中，分層教學是當下較為流行的方法，符合因材施教的特點，能夠在一定程度上提升教學的質效，本文就中職分層施教的管理展開研究。

一、分層教學管理問題分析

分層教學的優勢十分顯著，但由于多方面因素的影響使得此方面管理存在一系列的問題，具體如下：首先，管理過于死板僵硬，不夠人性化。[1]教師繼承傳統管理模式，以傳統死板僵硬的方式來管理分層和教學；其次，教師對分層教學一知半解，缺乏深入的了解和探索。分層教學并非簡單的分層，其最終的目的是實現因材施教，促進教學質效的全面提升，而教師對分層施教停留在淺層次，實質性效果較差；最后，教師自身能力有待提升。英語分層施教需要教師具備一定的專業能力和素養，由于中職院校的側重點，教師專業性略顯不足。

二、分層教學管理創新研究

1.強化教師專業能力及素養。

分層施教對教師自身專業能力及素質有著較高的要求，要對此方面教學實施創新就需要將教師自身專業能力結素質作為第一要務。這要求教師要從思想上重視，并積極付諸實踐行動中。具體如下：第一，教師要強化自身專業能力，在此基礎上進行創新和探索。在新媒體盛行的當下，教師可通過多種渠道進行學習和探索，亦可以借助信息化手段與其他教育工作者進行交流，在交流中互助互補，實現自身能力及素質的提升；第二，教學觀念和思想的轉變，在此基礎上進行教學的創新和優化。分層施教是基于新的教育教學環境下的一種教學模式，其重視學生主體地位，側重因材施教，這與傳統教學相斥。對此，教師要積極轉變思想，學習新理念，并將其運用到實際的教學創新工作中；第三，對教師實施系統全面的培訓。校方可通過組織交流學習型的研討會來加強教師在分層施教方面理論和實踐的認知，使其具備分層施教管理的意識和能力，從而更好地投入到分層創新、教學創新的工作中去，促進中職英語分層施教的進一步落實。總之，校方和教師均要重視專業能力及素質的培養，以便從思想上到付諸實際行動更加流暢自如。

2.優化課程制度。

課程管理制度是分層施教落實的有效保障，基于專業性教資團隊進行課程制度的優化，進一步促進分層施教的落實，雙管齊下，提升此方面教育教學的質效。具體如下：第一，豐富課堂形式及內容。[2]通過對教學內容、課堂形式的分層導入，間接使得課堂在深度和廣度方面有所拓展，這亦是分層施教管理創新的重點。以往的教學在此方面學生被迫接受統一的知識和內容，不僅僅使得學生的興趣逐漸喪失，還容易使得學生滋生抵觸情緒，對此，教師要豐富教學的內容和形式，分層導入，使得不同層次的學生能夠接觸不同類型的、不同難度的內容，以滿足不同層次學生實際需求，滿足分層施教的授課需求；第二，積極開發教材。教材是教學開展參考，而當前中職院校在英語教材方面并沒有施行分專業、分類型配發教材，多使用統一的教材，而且，教材過于陳舊，這在某種程度上阻礙了分層施教的有效落實。針對這一現象，校方應積極開發教材，依據專業、需求合理配發教材，讓教材呈現出分層的特點，我后續分層教學的管理奠定基礎；第三，增強教學的實用性。中職院校在人才培養方面更側重于能力的培養，對于知識的教學也更強調實用性，這是院校人才培養目標所致。對此，教師要認識到英語工具性的價值，并在教學中以實際應用的角度開展教學、實施教學，發揮應用工具性價值，幫助學生提升知識的學習能力和技能的實踐能力。總之，教師要從多個方面來優化和完善課程制度，將實際應用作為重要考慮點，結合分層施教的特點，進行課程制度的完善和優化，促進此方面英語教育教學實效性的提升。

三、結束語

分層施教是基于因材施教理念下的一種新型教學模式，其在管理方面存在的問題不容忽視。針對此方面管理僵硬死板、教師能力及素質欠缺等相關問題，校方和教師自身都應重視起來，通過多種方式提升教師的能力，強化教師的素養，并依據實際需求優化課程管理制度，在此基礎上進一步優化分層實效，從多個方面來實施分層施教的管理和創新，促進中職英語教育教學的發展。