數學游戲在小學數學教學中的有效運用

洪饒涌

江西省鄱陽縣珠湖鄉中心學校

在小學素質教育階段基礎課程教學改革中，對數學教學目標以及教學要求進行了適度調整。要求教師在日常教學過程中要全面遵循以生為本教學理念，突出學生在教學中的主體地位，提高學生自主學習以及認知能力，指導學生實踐學習。小學階段學生思想思維占據主導地位，數學課程教學重點對學生抽象思維以及邏輯思維進行培育，能為后續游戲化教學模式實施奠定基礎。

一、游戲化教學基本原則概述

游戲化教學就是在教學過程中將教學活動與教學內容有效結合，屬于全新的教學模式。寓教于樂，基于游戲化教學模式指導學生深入學習，強化重難點知識學習，有助于提高教學效果。在小學數學游戲化教學活動開展中要全面遵循以生為本基本原則，結合小學生身心健康發展特征以及個性化發展特點，擴大教學活動覆蓋范圍開展游戲化教學。在新課改快速發展背景下，要重點突出教師主導以及學生主體地位。在教學實踐中，指導學生能不斷反思與探究，促使學生主體意識得到有效培育，學習主觀能動性全面發揮。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用措施

1.導入新課中的應用。

小學數學教學中，導入課程的方式多種多樣，包括采用提問方式導入、采用圖片展示方式導入以及多媒體動畫演示方式導入等。數學課程導入是為了能夠讓學生注意力快速集中，進入到學習狀態中，為提高小學數學教學效率服務。游戲化教學方式在新課導入中加以應用，能夠發揮出較好的效果。

例如：人教版小學一年級數學飯人識鐘表為果程教學主要為了讓學生通過觀察，對鐘表具有初步認識，能夠大概分清幾點幾分，培養小學上時間概念，增進小學生對數學應用的認知。教學的重點和難點是要學生能夠區分整點時刻和大約時刻。

結合教學目標和重難點以及小學生的學習特點，教師決定采用猜謎游戲方式導入新課。

教師：“同學們，我們做個猜謎游戲，看看哪位同學能首先猜出來，并說明理由。”

教師：“有方也有圓，指針報時間，敲響十二下，就是新一天。”，“哥哥短，弟弟長，兩人賽跑特別忙，弟弟轉了十二圈，哥哥剛剛跑道原位上。”

學生：“是時鐘，時鐘有個大圓盤，上面標注了時間刻度，到了整點就會敲響報時”，“是鐘表，鐘表的長針轉動十二圈，短針直走一圈。”

小學一年級學生對游戲有濃厚興趣，教師利用猜謎游戲，不但引發學生思考，順利導入新的課程，還調動起小學生參與積極性，課堂氛圍變得輕松、快樂。

2.開展體驗式趣味性游戲以及互動性游戲活動。

在小學數學體驗式教學中，能有效強化學生數學知識應用能力，提高數學實踐能力，強化知識理解與認知。在課堂教學過程中補充游戲體驗環節，讓學生在對應情境中能靈活應用所學知識，在學以致用中體驗、掌握更多知識。此類創新化教學手段能擴大學生課堂學習參與度，實現教學目標。比如讓學生掌握小數大小比較中，可以依照教學目標對游戲體驗進行設計，在課堂上建立三個文具店，讓學生扮演店員，收取文具作為虛擬店鋪當中的作品，對各作品進行標價。之后向學生發放能替代金錢的卡片，在卡片上都明確標注了小數價值以及整數價值。讓學生在實際購買物品中，對比卡片價值，能體驗小數知識。通過體驗教學方式，讓學生將數學知識與具體體驗相互融合，提高教學成效。游戲教學是學生能集體參與的教育活動，在游戲參與中，學生通過與他人進行學習活動，能全面調動自身學習積極性，有助于提高教學成效。教師依照此特性，在教學中要給學生進行分組。強化各小組內部協作交流，完成游戲教學。在統計此內容教學中，教師要求學生明確統計內容。獲取各年級學生基本作息情況，之后將學生進行分組，對各年級實際情況進行記錄。組織學生進行學習討論，掌握各年級作息情況差異性。整合原因之后進行記錄，通過互助型的教學游戲，能讓學生全面參與到教學任務中，提高學生知識應用能力。

3.數字游戲在圖形感知教學中的應用。

教師可以利用Flash 軟件進行數字游戲設計，應用到數學強化練習中，達到良好的教學效果。

例如：在進行人教版小學一年級《認識圖形》教學中，為了能夠提高一年級小學生對不同形狀物體辨識能力，教師在課前利用Flash 軟件制作了小游戲。

游戲開始時會出現“長方體”“正方體”“圓柱體”和“球體”四個固定區域。學生點擊“游戲開始”后，在電腦屏幕上就會隨機出現學生日常生活中經常接觸的物品。如：籃球、魔方、文具盒、易拉罐等，學生按住這些物品，拖到與之對應的區域中，就能夠完成對這些物品的分類。

為了能夠提高學生參與度，增加數字游戲的趣味性，教師在游戲設計時制定了加分規則。學生每次投放準確，就會獲得5 分的加分，游戲會發出“你真棒！”的贊揚聲;學生投放錯誤時，游戲不做加分，并且會給予“繼續加油！”的鼓勵。

小學數學教學中應用游戲化教學方法符合小學生認知特點和小學數學課程特點，有助于營造快樂、輕松的課堂氛圍，讓小學生思維更加活躍，參與學習的積極性更高，從而，發揮出游戲教學的優勢，提高小學數學教學水平。