基于邏輯思維視野下高中數學教學策略探究

石雨松

河北省館陶縣第一中學

高中數學教學過程中，教師關注學生的邏輯思維能力，但多數學生在學習過程中感覺壓力較大，主要原因是學生并沒有掌握良好的學習方法，樹立正確的邏輯思維。因此，教師在教學過程中還需探究培養學生邏輯思維的教學方法，幫助學生更加深刻地理解數學知識，明確現階段在高中數學教學過程中涌現的問題，從而針對性地解決問題，幫助高中生更好地開展數學學習。

一、在高中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指讓學生對于一個問題能夠進行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很強的邏輯嚴謹性，也是學生學習生涯中必須具備的能力，對學生解決數學問題很有幫劣，是學生學習數學的基本技能。學生也可以利用其邏輯思維能力深化一個知識點或者一個理論，學會更多解決問題的方式，有更多解決問題的思路。邏輯思維能力可以使學生靈活的運用所學知識不理論，深化學生對定理和結論的理解。培養邏輯思維能力可以有效的鍛煉學生的自主學習能力、學習探究能力，增強學生對一個問題的判斷能力，培養學生多方位的思考，可以讓學生對數學乃至所有科目的綜合運用能力得到提升。

二、邏輯思維視野下高中數學教學策略

1.開展高效的線上教學。

隨著信息技術的不斷發展，開展線上教學是當前高中教學改革的重要方向，利用線上教學平臺為學生提供條例清晰的知識內容，培養學生的邏輯思維能力。在實際的高中數學學科教學中，老師需要從如今眾多的線上教學平臺中為學生選擇最合適的平臺，老師可以利用網絡為學生對知識進行有效的梳理，同時老師也可以利用線上教學平臺，在課余實踐為學生提供答疑平臺，幫助學生進行重難點知識的掌握，引導學生構建自身的數學知識框架，提高學生的邏輯思維能力。通過線上教學平臺，老師可以對教學內容進行適當拓展，同時學生可以利用教學平臺對知識進行系統化的梳理，培養學生學習數學知識的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數學必修三“算法與程序框圖”的教學中，高中數學老師需要利用線上教學平臺，建立動畫等知識講述形式，對算法進行分步的講解，讓學生能夠對運算步驟進行直觀認識，培養學生的邏輯思維能力，促進高中數學學科教學效率的有效提高。

2.營造舒適的學習環境。

高中數學是困擾學生的學科，在數學知識學習過程中，學生會存在緊張及焦慮心理，這種消極的心理導致學生無法深入理解數學知識，也無法有效形成邏輯思維。因此，教師應當思考邏輯思維能力的鍛煉方法，幫助學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習中感受到舒適，從而有效提升學生的學習信心，并積極主動地參與到課堂學習中。現代化教育進程不斷推進，教學條件也不斷調整，教師在數學教學中可利用信息技術豐富教學資源，比如，在學習圖形旋轉的相關內容時，教師可通過動畫演示知識，學生觀察圖形的旋轉軌跡，保證課堂學習的趣味性，學生在視覺及聽覺的體驗下，能被數學知識吸引，動態視頻也能幫助學生進行空間性思考，從而形成邏輯思維能力。

3.注重錯題的歸納整理。

數學學科的學習，需要以眾多的習題進行輔助教學，而通過引導學生對錯題進行歸納整理，更有助于培養學生的邏輯思維能力。在實際的高中數學學科教學中，老師需要在學科中應用“錯題本”教學，要求學生對在課堂作業、階段測試中所錯的題進行歸納整理，要求學生對錯題進行詳細的解題步驟闡述，老師對頻率較高的錯題為學生進行詳細的講解，幫助學生建立自己的解題思維，對還未掌握的知識進行鞏固復習，有效提高高中數學學科教學效率。通過學生對錯題進行歸納整理，學生能夠對知識進行查漏補缺，同時老師也能夠通過講解引導學生通過正常的思維去解決數學問題，培養學生的邏輯思維能力。例如，在人教版高中數學必修三“幾何概型”的教學中，由于此部分學生往往難以理解，同時習題較難，老師需要對學生難以理解的習題進行詳細的講解，并且老師需要對學生的測試試卷依據學生的錯題頻率有針對性地進行逐步講解，引導學生對自己的錯題進行整理歸納，培養學生逐步分析試題，有效培養學生的邏輯思維能力。

三、結語

邏輯思維是學生思考及判斷的一種思維能力，邏輯思維在哲學上叫做數學哲學，不僅能提升學生的學習能力，也能幫助學生學習其他科目。學生邏輯思維能力與成績存在正相關，高中數學教學中培養學生邏輯思維能力是教師的任務目標。數學作為一種抽象、客觀的學科，學生具有邏輯思維能力能更加的掌握解題技巧，理清數學解題思路。針對數學課堂上涉及的公式及定理，學生也能有效吸收，并將數學知識應用在實際生活中，從而解決生活中的問題。邏輯思維能力的不斷提升，學生能收獲更加理想的學習成果，快速理解數學學習內容，提升數學學習水平，因此，邏輯思維能力是數學學習的必要能力。