如何在小學語文教學中融入國學教育

劉彥秀

河北省館陶縣王二廂聯合小學

國學指的是是中國傳統文化的精髓，是中華民族幾千年文明的精華，對小學生進行國學教育能夠讓他們從小就受到中華優秀傳統文化的熏陶，感受到中華民族五千年悠久的文明，對小學生進行國學教育的主要平臺就是語文課堂，在語文課堂上教師以語言文字為媒介，帶領小學生感受我國優秀的傳統文化，培養其民族自豪感，這已經成為當前小學語文教育的共識，為了能夠更好地在小學語文的教學中滲透國學教育，使小學生們能夠更加有效地接受傳統文化的教育、感受傳統文明，我們應當采取下列措施，進一步促進國學教育與小學語文教育的融合。

一、語文教學滲透國學教育的必要性

通常情況下，語文教學側重于培養學生人文知識幫助其掌握語言文學方面技巧，實現傳統文化熏陶的目標，日積月累完成知識儲備，對于塑造良好的品德修養提高學生思想道德素質具有不可比擬的積極作用。同時語文教學主張培養學生良好的審美情趣，有助于學生德智體美勞全面發展，甚至構建健全的個人性格人格，而通過學習中華優秀傳統文化及歷史成就，例如：國學、音樂、經濟、繪畫、地理、政治、哲學及歷史等方面知識，能幫助學生打開傳承優秀文化結晶的開端，尤其是小學階段語文教學滲透國學教育，充分發揮基礎教育及啟蒙教育的引導作用。

二、教育中滲透國學教育的實踐策略

1.重視培養學生國學意識。

意識是行為主導，所以教師要想順利地在語文教學中滲透國學，首先就是要重視學生國學意識的培養，使其認識到學好國學、傳承國學的重要性，幫助學生建立傳承文化的一種使命感，但是對于小學生這個年齡段來說要想強化意識并非易事，教師應講究教學方法和教學手段，在學生開始接觸國學范疇內的知識時，就要為學生強調國學，給予學生具體的國學概念，幫助學生認知國學。例如在實際的教學中教師可利用課堂幾分鐘的時間調節學生的聽課興趣，然后抓住時機為學生普及國學范疇，較為常見的就是唐詩、宋詞以及書法等內容，再有教師可在釋義古詩的教學中滲透我國的歷史文化，使學生在語文課堂的學習中潛移默化地認知國學。

2.在語文識字教學中滲透國學經典。

在語文識字基礎課程開始前，教師需要結合國學經典內容，先做好識字教學課程內容的設計。在開始識字前，先向學生講述中華漢字的由來。例如，在學習“門”字時，可以融合國學經典內容，向學生深入介紹“門”字形的由來與演變。最初在甲骨文階段，人們通過兩扇門以及頭部的橫梁，來形象表示房子的出入口。后來隨著中華漢字的發展，金文的門字頂部由橢圓的三角形組成。到楚系文字時兩扇門板已相互分開，頂部橫梁消失，留下的是兩個門板跟轉軸。后來發展至小篆，門字字形發生了進一步的變化，筆畫更加順暢筆直，接著到楷書以及現代的簡化字，門字的自行越來越簡單，更易書寫。另外，在識字課程上，教師還可以借助多媒體設備，將不同漢字的演變過程展示給學生們看。在漢字結構比較復雜的情況下，教師可借助多媒體，通過課件演示向學生展示漢字演變過程中，所涉及的歷史文化背景，加深學生的印象。

3.強化學生的國學基礎。

在強化小學生國學基礎這一方面主要講究背誦的原則，多讀多背是小學生學習語文最為主要的方式之一，所以教師應選擇一些難易程度較低且學生必會的一些國學內容，為學生布置課后作業或者寒暑假作業，給與學生足夠的時間并以獎懲的方式激勵學生認真背誦。例如教師可復印一本有關國學方面的必背內容，可選擇《千字文》《三字經》《聲律啟蒙》《百家姓》《論語》等方面的內容，目的在于為小學生提供較為充足的國學學習資源，從而逐步強化學生的國學基礎。

4.從古詩文字中滲透國學。

古詩文字是中國文化的一個縮影，教師可以通過分解文字的方式為學生滲透中華國學的魅力，例如“明”字，左為“日”也就是太陽，右為“月”也就是月亮，太陽和月亮都會給我們帶來光；此外教師還可以應用語言描繪古詩中所表達的含義，讓學生感悟到古詩的意境，這種識字、讀詩的方法是滲透文化魅力最為簡單的方式。

三、結束語

國學中所包含的知識極為廣泛，不僅能夠豐富學生的語文知識基礎，還能夠為學生樹立一個良好的品格，幫助學生養成一個為人處世的原則，對于小學生來說接觸國學、掌握國學、傳承國學是語文學科學習中的一個重點內容，對于教師來說，通過國學教育的滲透是實現語文教學質量提高的一個重要途徑。