網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)的困境與突破

王素青

河北省高邑縣教師進(jìn)修學(xué)校

眾所周知，教師是教育的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生學(xué)習(xí)及成長的主要責(zé)任人，展開對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。就培訓(xùn)而言，傳統(tǒng)中小學(xué)教師培訓(xùn)相較于網(wǎng)絡(luò)化視域下的培訓(xùn)方式，無疑是落后的、注定被淘汰的。雖說網(wǎng)絡(luò)化視域下的教師培訓(xùn)方式正在逐漸流行起來，但是因?yàn)槭褂媒?jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致在培訓(xùn)中出現(xiàn)諸多困境，也是常見現(xiàn)象。當(dāng)前最主要的任務(wù)，就是突破這些困境，只有這樣，培訓(xùn)水準(zhǔn)才會(huì)大幅度提升，這也是本次研究的初衷和目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)的困境

1.培訓(xùn)內(nèi)容不盡如人意。

網(wǎng)絡(luò)化視域下的中小學(xué)教師培訓(xùn)，最常見的問題、最基礎(chǔ)的問題大多為培訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)問題。首先，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的培訓(xùn)內(nèi)容較為單一，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)化視域下的培訓(xùn)中并未有太多好轉(zhuǎn)，與培訓(xùn)觀念并未全面轉(zhuǎn)變相關(guān)；其次，在培訓(xùn)中，培訓(xùn)的理論知識(shí)并未與實(shí)際結(jié)合起來，包括中小學(xué)教師提出的理論化建議、理論化評(píng)價(jià)，也并未在真正落實(shí)于實(shí)際，這會(huì)讓培訓(xùn)意義、成效黯然失色；最后，中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中接受的內(nèi)容大多缺失深度，在網(wǎng)絡(luò)化視域下，內(nèi)容的表面化會(huì)分外明顯，這就會(huì)讓培訓(xùn)效果大打折扣。除了這些，部分中小學(xué)培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化、缺少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是比較常見的問題與培訓(xùn)困境，亟待解決。

2.培訓(xùn)體系不完善。

網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)中還存在培訓(xùn)體系不完善的困境，這類困境的存在嚴(yán)重的阻礙了中小學(xué)教師培訓(xùn)水平的進(jìn)一步提高，使得培訓(xùn)體系并未跟上網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展。具體而言，培訓(xùn)體系不完善存在多種狀況，例如教師考核制度的不完善，過于片面化，不能對(duì)教師的培訓(xùn)成果及效果進(jìn)行公證、公平評(píng)判；又如激勵(lì)機(jī)制的不完善，培訓(xùn)過程中對(duì)于教師的激勵(lì)措施及制度較少，也一定程度制約著教師參與培訓(xùn)積極性、主動(dòng)性提升等等。諸如此類的問題還有一些，需要相關(guān)學(xué)校引發(fā)關(guān)注和重視。

3.培訓(xùn)方式固定化。

在網(wǎng)絡(luò)化視域下，中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的方式并未有太大改變，大多還是被動(dòng)的接受培訓(xùn)導(dǎo)師單方面教學(xué)培訓(xùn)，并未在教學(xué)方式上做到創(chuàng)新和升級(jí)，就算有了互聯(lián)網(wǎng)為依托的新穎教學(xué)設(shè)備參與培訓(xùn)過程，但是大多淪為了培訓(xùn)導(dǎo)師的單一培訓(xùn)工具，成為了呈現(xiàn)圖片、文字、視頻等多樣內(nèi)容的培訓(xùn)道具，與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，只是培訓(xùn)工具更為先進(jìn)了，相關(guān)培訓(xùn)理念、舉措并未跟上實(shí)際培訓(xùn)需求，較大程度上浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，這也是目前阻礙網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)水平提升的關(guān)鍵困境。

二、網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)困境的突破對(duì)策

1.豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代展開的中小學(xué)教師培訓(xùn)，必須在培訓(xùn)內(nèi)容下足苦心，竭盡全力的將培訓(xùn)內(nèi)容豐富化，以此來滿足不同教師的不同培訓(xùn)需求，以此來提升培訓(xùn)成效。為達(dá)到此目的，需要相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)師具備先進(jìn)的培訓(xùn)理念，認(rèn)知培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于最終培訓(xùn)效果的重要性，并積極搜集與培訓(xùn)相關(guān)的多樣培訓(xùn)內(nèi)容，將其與實(shí)際相結(jié)合，在關(guān)注內(nèi)容的實(shí)際性特點(diǎn)時(shí)，也要把握好培訓(xùn)內(nèi)容的趣味性、深度性，切實(shí)讓中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的勁頭更足，并真正意義上學(xué)到有用的內(nèi)容。在篩選與確定培訓(xùn)內(nèi)容過程中，還需拿捏好培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之間的平衡性，使得中小學(xué)教師在培訓(xùn)中受益匪淺。

2.完善培訓(xùn)體系。

想要突破網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)體系不完善困境，就需要相關(guān)學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)此問題的重視，并積極投身其中進(jìn)行解決。其一，要完善與更新培訓(xùn)制度，使得培訓(xùn)制度充分為培訓(xùn)各項(xiàng)工作提供指導(dǎo)和借鑒，確保更新后的培訓(xùn)制度內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。值得一提的是，這些制度中，要著重對(duì)激勵(lì)制度、考核制度進(jìn)行修改，使得激勵(lì)制度貫穿培訓(xùn)整個(gè)環(huán)節(jié)，使得考核制度更貼合網(wǎng)絡(luò)化視域下的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，從而提高中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性，相信會(huì)取得不錯(cuò)的培訓(xùn)成效，也相信中小學(xué)教師綜合素養(yǎng)及能力會(huì)有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。其二，要發(fā)揮監(jiān)督部門作用，除了監(jiān)督制度的完善及更新工作外，還需監(jiān)督制度的落實(shí)情況，從而確保培訓(xùn)體系在培訓(xùn)工作中的價(jià)值和作用真正體現(xiàn)出來。

3.打造靈活化培訓(xùn)方式。

網(wǎng)絡(luò)化視域下的中小學(xué)教師培訓(xùn)最忌諱固定化培訓(xùn)方式，這與網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景有著較大的沖突與矛盾，需要有策略的進(jìn)行攻克。具體而言，需要相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)師，借助以網(wǎng)絡(luò)為依托的培訓(xùn)設(shè)備展開多層次、更靈活化的培訓(xùn)，除了借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還可將其打造為導(dǎo)師與教師互動(dòng)平臺(tái)，賦予中小學(xué)教師更多參與課堂培訓(xùn)的權(quán)限，使得中小學(xué)教師有機(jī)會(huì)闡述個(gè)人觀點(diǎn)與建議。除此之外，還可借助以網(wǎng)絡(luò)為依托的培訓(xùn)設(shè)備展開多樣化培訓(xùn)活動(dòng)，改善培訓(xùn)氛圍及環(huán)境，確保中小學(xué)教師邊學(xué)邊收獲快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，相信可以讓培訓(xùn)更具有效性。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)中還存在較多的困境，這些困境的長期存在，嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)水準(zhǔn)的提升，對(duì)于中小學(xué)教師學(xué)習(xí)及能力提升相對(duì)不利，因此，有必要思考網(wǎng)絡(luò)化視域下中小學(xué)教師培訓(xùn)困境的突破對(duì)策，并一一實(shí)施，以此來改善培訓(xùn)現(xiàn)狀并助力教師成長，相信會(huì)取得不錯(cuò)的效果。