芻議高校思想政治教育中要加強心理教育

張 寧

沈陽職業技術學院

思政課程可為學生提供正確的心理成長方向，促使學生形成正確的三觀，保持樂觀積極的學習態度，擁有良好的心理素質。也就是說，好的心理教育其實有助于學生更好地吸收思政知識，為學生學習思政課其建立起了良好的心理環境支撐，換而言之心理教育與思政教育是相輔相成、相互促進的教學關系。因此，高校需要重視起學生心理狀態對其學習生涯的影響作用，在思政教育中通過有效的教學路徑和技巧，加強學生心理教育的力度。

一、高校學生心理現存問題

第一，個性過于張揚。新時期的大學生通常都有著極強的自我意識，并且在思想觀念方面較為獨立，雖然說新時期的學生群體個性張揚使得他們勇于提出質疑，但是卻容易致使他們逐步丟失社會責任感，比方說藥家鑫、馬加爵事件的發生。此類現象可以充分體現出當代學生個性化發展中存在的弊端，若不能及時予以有效的心理教育和引導，將會致使他們的心理走向極端，不利于其健康成長。第二，思想功利化。由于社會利益化、物質化發展，諸多不良的拜金主義思想對當今大學生思想發展起著嚴重的腐蝕作用，部分學生由于受網絡平臺中的各種誘導，會作出傷人傷己的極端錯失，由此可見心理疏導教育對大學生成長的重要性。[1]

二、心理教育在思政課中的強化教育措施

1.觀察學生心理，強化心理教育。

高校思政課中由于諸多現實因素，教師并沒有充裕的時間和途徑去研究并深入了解學生心理狀況和心理規律，導致思政教學成效欠佳。實踐證明，思政教育成效其實更加依賴于學生的心理狀態和對知識的內化過程，內化過程的前提條件就是遵循學生心理規律，對學生的心理規律的掌控和引導并不是單純依賴思政理論知識可以實現的，而是需要教師善于觀察學生心理，強化心理教育，充分發揮心理教學的用處，以此來提升思政教學的質量。因此，思政教師需要在課余時間多研習相關心理教育書籍，多在生活中觀察學生群體的心理特征，結合實際思政教學內容和情況加強心理教育的力度，在實踐教學中不斷地改進并完善心理教育內容，通過長期的堅持，使心理輔導的內容更加貼近學生心理成長規律，逐步培養學生心理防御能力，能夠在遭遇挫折時及時進行自我心理調適。[2]

2.一體化教學體系的構建。

現如今，隨著信息技術的深入發展，大家工作和生活逐步變得更加便捷，與此同時，網絡技術在教學領域也取得了很高的應用成果，有助于提升課堂效率，因此，在強化思政課心理教育時，可利用網絡技術的優勢，為其提供便捷。除了在思政理論知識的教學中可借助信息技術，還可通過該項技術實現心理教育和思政課程在網絡平臺之中的有效整合。這是因為在涉及心理指導問題時，往往需要遵循考慮到咨詢者的個人隱私，同理，學生并不喜讓其他同學也了解到自己心理方面的問題，而網絡平臺具有虛擬性特征，可恰好彌補課思政課上心理教育存在的弊端，學生在課堂中羞于表達、不敢講出的觀點，在網絡平臺上有了宣泄的出口，可使學生將自己真正的想法大膽與教師進行交流，開始正視自己的心理問題和心理困惑，為解決心理障礙奠定基礎，構建一體化教學體系，進而提高思政課中思想教育的實效性。[3]

3.建立平等的師生關系，教師隊伍專業化。

現如今，由于社會閱歷淺薄、價值觀、多元文化、學習壓力、經濟壓力等各類復雜的現實因素，大學生心理問題的存在已經發展為較為普遍的校園景象，嚴重的對學生心理、學習成績、校園風氣產生了負面影響。在這樣的形勢之下，高校需要積極地組織開展心理教育座談活動以及校內專業化的心理咨詢活動，通過座談會、心理咨詢、教師談心、問卷調查等多種形勢來為學生處理心理問題提供及時的幫助和引導，而如何要做到及時，思政教師就是其中的中堅力量，教師需要在課堂中多與學生進行溝通，樹立平易近人的良好形象，與學生建立平等的、亦師亦友的師生關系，以便更加及時的觀察學生心理狀態，以此來保障校園心理咨詢工作的合理性、實效性和針對性。除此之外，學校還需組織建立起專業化的心理教師隊伍，即對思政教師群體進行心理專業方面的培訓，這是因為，就目前各高校的心理教學水平來講，校內專業化的心理教師配備數量一般較少，無法在真正意義上實現一對一、針對性、及時性的心理輔導，所以，結合實際的教學情況，對思政教師進行專業化培訓，組建專業化心理培訓隊伍，進而強化心理教育的可行性相對較強。

三、結束語

大學生是未來社會發展的重要力量，高校需要重視起對其思政教育和心理教育的實效性，積極尋求有效的教學措施，建立起符合學生心理需求的思政課堂，通過應用網絡技術、建立專業化教師隊伍等具體措施進一步加強思政課心理教育的力度。