小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生人文素養(yǎng)

張?jiān)鲢y

河北省臨城縣崗西學(xué)區(qū)

隨著素質(zhì)教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期小學(xué)課程教學(xué)各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行創(chuàng)新理念和方法的探索，以期更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，不斷提升他們的學(xué)習(xí)成效和核心素養(yǎng)。目前在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)有所忽視，比較關(guān)注語(yǔ)文技能方面的培育，一定程度上不利于學(xué)生品格的塑造和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對(duì)策研究，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要性分析

人文素養(yǎng)關(guān)鍵是堅(jiān)持以人為本的理念，在人文科學(xué)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、文化意識(shí)和探究意識(shí)等，以此更好地提升學(xué)習(xí)成效。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中人文素養(yǎng)非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受文化的熏陶，進(jìn)而不斷提升自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，全面促進(jìn)語(yǔ)文能力和文化知識(shí)水平的提高。另一方面注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，也有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)文世界聯(lián)系實(shí)際生活等進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究以及實(shí)踐等，在潛移默化中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造良好的品格，為未來(lái)的成長(zhǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)，全面促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重學(xué)生人文素養(yǎng)培育是更好地順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，也是新形勢(shì)下圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)開展的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。但是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培育不受重視，形式單一，不利于確保人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，具體存在的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育理念和教學(xué)模式等比較守舊。雖然目前實(shí)施素質(zhì)教育，新課改提出了注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求。但是教師對(duì)人文素養(yǎng)培育方面的正確認(rèn)識(shí)不夠，沒有認(rèn)識(shí)到開展人文素養(yǎng)培育對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要意義，比較關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生技能的提高。采用的教學(xué)模式也比較固化，主要是以教師為主來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及需求等構(gòu)建以生為本的教學(xué)課堂，從而限制了學(xué)生思維的開發(fā)，也不利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化合理。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，需要緊密結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求等充分利用課堂和課后的時(shí)間等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身的理解和所學(xué)的知識(shí)等在生活中加以應(yīng)用，這樣才能更好地激發(fā)他們的主動(dòng)探究精神，在生活中和實(shí)踐中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。但是當(dāng)前教師在人文素養(yǎng)培育等方面主動(dòng)性不足，教學(xué)內(nèi)容主要是以教科書的內(nèi)容為主來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，布置的作業(yè)等也比較偏重于數(shù)量，卻忽視了作業(yè)質(zhì)量，沒有將人文素養(yǎng)的培育充分滲透到語(yǔ)文課程作業(yè)內(nèi)容等過程中來(lái)，從而難以讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂，也不利于增進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度理解。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培育的具體途徑

為了不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，全面促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

1.充分把握人文素養(yǎng)的培育內(nèi)涵，并注重從教科書中挖掘相關(guān)的內(nèi)容展開教學(xué)。教師要圍繞人文素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求等對(duì)人文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含的具體內(nèi)容等進(jìn)行分析研究，以此為基礎(chǔ)充分挖掘教科書中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容等，通過對(duì)教科書中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度講解、延伸討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的理解和生活等細(xì)致分析，不斷深度學(xué)習(xí)，感受自身成長(zhǎng)對(duì)家庭、社會(huì)等帶來(lái)的影響，在潛移默化中增強(qiáng)他們的同理心，不斷促進(jìn)他們熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，體驗(yàn)教科書內(nèi)容中的樂趣。

2.注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。人文素養(yǎng)的培育并不是機(jī)械性地圍繞教科書的內(nèi)容進(jìn)行講解和開展練習(xí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，引入多媒體教學(xué)法，制作相關(guān)的微課或者導(dǎo)入相關(guān)的視頻等，基于教學(xué)目標(biāo)和教科書的內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)意識(shí)，主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制定差異化的教學(xué)方案，從因材施教的角度對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行分析，進(jìn)而引入團(tuán)隊(duì)合作游戲、小組合作學(xué)習(xí)以及話題討論等教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。另外教師還可以充分利用第二課堂，將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，向?qū)W生推薦和教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)聯(lián)的閱讀教材等，或者舉辦課外相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫心得體會(huì)等，讓他們更好地參與家庭生活，接觸社會(huì)并在實(shí)踐鍛煉中學(xué)以致用，提升培育成效。

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育需要把握基本的教學(xué)目標(biāo)和原則，以學(xué)生為基礎(chǔ)開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分利用教科書和課外資源等引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)行探究，在潛移默化中促進(jìn)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。