小學語文游戲教學法在課堂中的運用

曾志明

江西省撫州市樂安縣公溪鎮江邊子弟小學

教師要利用好游戲教學的方法擴展課堂教學的內容,豐富學生的語文綜合能力。通過課堂上組織語言辯論游戲，活躍課堂氣氛帶動學生融入課堂，側重提高學生的語言交流能力。通過提出問題再閱讀進行互動的游戲，注重學生有思考的閱讀，增強學生閱讀尋找重要信息的能力。通過對課文深層次解讀后進行寫作比賽游戲，讓學生在比賽中訓練出寫作積極性，培養學生積累寫作的習慣與能力。

一、課堂語言交際游戲，提高學生語文語言能力

語文課堂是最可以提高學生語言交流的場合，可以有效的提高學生之間互相交流點評能力。通過趣味的語言游戲，吸引學生的交流學習興趣，從而提高學生語文的語言能力。

例如在《慈母情深》中，作者看到母親工作的廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑的氛圍的外部描述。又通過“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”的樣子描繪，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背”，是因為在陰暗狹小的廠房中，很難準確辨認哪個人是自己的母親。再從母親工作的廠房特別吵。可以讓學生交流是從哪里發現的，得到是從“震耳欲聾”，說話要“大聲嚷”。通過這些細節描寫讓作者更加明白，母親掙錢不易是在這樣的環境中工作的。教師可以結合課文在課堂上進行語言的游戲教學，讓學生小組討論怎樣理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？然后各個小組得到最終結果發言，老師進行評選打分，激發學生的學習積極性。最后讓學生在語言交際中得到答案，明白作者感悟到不再違背母親的期望支持，買書不再是單純的滿足自己對讀書的渴望，更是對母親的感恩與回報的道理。

二、課堂閱讀互動游戲，培養學生語文閱讀能力

語文學習中閱讀占了很大的比例，而枯燥的閱讀不會吸引學生的注意力。教師需要進行課堂上閱讀的互動游戲教學，讓學生在回答閱讀問題時感受到閱讀的精妙之處，從而培養學生閱讀的綜合能力。

例如在《趙州橋》中，教師可以在學生閱讀課文前先提出一些問題，引導學生帶著問題進行課文的閱讀。比如在閱讀時，有哪次關聯詞語，都在強調什么？文章又都從哪些方面對趙州橋進行描寫？在描寫趙州橋的為什么說它是雄偉的美觀的呢？在文章中有哪些具體的表現。課文中“這種設計，在橋史上是一個創舉。”為什么說趙州橋是一個創舉？“這座橋不但堅固，而且美觀。”在文章中起到什么作用。教師可以通過設置虛擬的獎勵制度，調動學生的積極展現自己的回答，創設一個良好的課堂氛圍。在課堂閱讀時將獎勵與課堂游戲融合在一起，提高學生與教師的互動，增強學生的勝負欲，促使課堂語文閱讀的游戲教學。教師可以拓展課外閱讀讓學生進行相同結構的加強練習，完善學生對于閱讀結構的理解。教師與學生在課堂上對閱讀問題積極互動，不斷指引學生掌握語文閱讀的方法與技巧。

三、課堂寫作比賽游戲，增強學生語文寫作能力

寫作是學生語文學習過程中很重要的一個組成部分，而對于乏味的寫作練習會讓學生更加厭煩。因此教師可以利用游戲教學開展寫作比賽，讓學生在課堂進行競爭促進寫作的練習。通過寫作比賽改善學生對寫作的恐懼，增強學生的語文寫作能力。

例如在《北京的春節》這篇課文中，文章就是以時間為發展線索，以人們的活動作為結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開始，在北京的春節人們會熬制臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年等等。緊接著，詳細描述過春節的三次高潮分別是除夕夜每家每戶燈火通宵，鞭炮聲震耳欲聾，一家人吃團圓飯、守歲；初一的時候男人會外出拜年，女人在家接待客人，小孩一起去逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵的民俗規劃，最后寫正月十九春節結束。教師可以讓學生感受這篇課文作者對北京過節的習俗描寫，想一想自己過春節經歷的事情，自己又知道什么民風民俗？學一學作者寫作時運用的手法語氣。像文章中“一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了”，表現了作者戀戀不舍的感情。教師可以規定寫作時間，讓學生在課堂上進行速度的比拼，調動學生寫作的熱情，讓學生通過游戲教學的趣味性潛移默化的培養寫作能力。

四、總結

教師要利用好游戲教學的課堂語文授課模式，從根本上吸引學生的注意力與學習積極性。教師要在有限的課堂時間中把語文知識，用學生可以接受的方法最大化的傳授給學生。通過游戲教學的趣味可操作性達到讓學生融入課堂學習的目的，從而做到跟緊教師的思路進行語文學習的過程。趣味教學讓學生語文的交流，閱讀，寫作能力都得到質的提升，從而豐富學生語文學科的知識系統。