“互聯網+”教育走進農村小學語文教學探索

黃玉華 吳明托

江西省上饒市鄱陽縣田畈街鎮碧山小學

在社會經濟及科學技術飛速發展的今天，人類社會逐漸走向高科技的信息化時代。網絡數據也成為了互聯網信息技術所研發的高科技成果，為解決和處理農村小學語文教學與互聯網信息技術提供便利條件，為實現教學任務奠定了基礎，還很大程度上縮短了城鄉語文課堂教學質量差異。語文是人類社會科學中一門重要學科，也被稱之為是文化藝術。由于受傳統教學模式的制約，學生在教育教學中的主體地位也受到了影響，這不僅限制了學生的活躍思維，也降低了學習積極性。

一、農村小學語文教學中存在的缺陷

1.教學手段過于簡單。

在我國的傳統教學模式中，將提升教學成績及升學率作為教育教學的根本目標，應試教育很大程度上限制了學生的個性化發展。如今，政府及教育部門認識到應試教育帶給學生的負面影響，在課堂教學中融入更加科學的教學方法。雖然教育教學體系在不斷的優化與創新，但大多數農村學校依舊延續使用傳統模式，教師思想受到禁錮，一味地安于現狀，認為農村學生不需要豐富的教學資源，課本內容能夠滿足教學目標的實現。[1]

2.小學作文教學一般靠背。

語文學科中，閱讀與寫作是互通的，兩者相互影響，閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是閱讀的升華與拓展，寫作能力亦是學生對知識掌握程度和學習情況的整體考核。大部分農村小學語文教師自身綜合素養較低，且依舊使用傳統教學觀念，加之受教學資源及教學材料的限制，所以在教師傳授寫作技巧時主要方法還是靠背。農村小學語文教師認為只要學生通篇背誦具有代表性的文章，在遇到類似的題目或是資料時可以結合背誦的文章自然而然的寫出作文來，這種教學方式從根本上禁錮了學生的思維，學生的創新性思維得不到發展，就只是簡單的文章背誦機器。

3.語文內容枯燥，學生語文基礎良莠不齊。

語文學科中蘊含著豐富的民族文化，優秀的傳統文化是一個國家和民族的靈魂，中國優秀傳統文化博大精深、源遠流長，中華文明歷經五千年歷史長河，優秀的傳統文化經過一代又一代地繼承與傳揚。語文本就屬于人文類學科，教學活動應該是生動、有趣的，但教師將提升學習成績作為教育教學的根本目標，使得語文課堂變得枯燥、無趣，進而影響學生的學習積極性。學生對知識的掌握理解程度有所差異，這一點在農村學校表現的更為突出，加之家長思想觀念落后，延誤了學生上學讀書的最佳年齡，使得學生語文基礎良莠不齊。

二、互聯網在農村小學語文教學中的應用

1.重新定位教師角色轉變教學觀念。

師者，傳道受業解惑，教師作為推動教育事業發展的領導者，需要積極響應新課改標準下的教學要求，熟練使用互聯網科學技術，使其融入到語文課堂教學中，以完成教學任務。教師還要從現代化素質教育的角度出發，轉變傳統教學模式及傳統教學理念，以提升農村小學語文課堂的教學質量與教學效率。

2.利用互聯網來培養創新精神。

現階段各類院校最根本的教學目標是為社會培養優質可用的高新人才。傳統教育教學模式已經不足以滿足企業發展對學生素質及文化的要求。社會的發展需要有創新型、專業型技術人才做保障，這也為教學事業帶來了全新挑戰。特別是在農村小學，更需要注重學生創新思維的培養，盡可能縮短與城鎮學生的距離。現階段，隨著互聯網科學技術的不斷優化，網絡已經成為實現社會進步的重要科技手段。想要在互聯網科技時代占有一席之地，僅憑專業技能及知識水平是遠遠不夠的，而是需要對其不斷的創新與改革。如今，國家越發重視培養高新型技術人才，為社會經濟體系發展奠定堅實基礎。[2]

3.利用互動來優化課堂效果。

互聯網具備集成性特點，基于互聯網技術的支持，農村小學語文教師可以通過網絡搜集與語文學科相關聯的教學資料與書本教材相融合，結合學生對知識掌握的實際情況，對教學內容進行整合。互聯網科學技術既能夠實現對課外知識的拓展，還能夠促進師生間的友好溝通。不僅拉近了師生距離，教師還能夠具體掌握學生的學習情況及在實際生活中遇到的困難。教師還需要注重學生心理方面的問題，加以引導，并根據實際情況對教學模式及教學方法進行改變。此外，教師應該注重對所學知識加以鞏固和訓練，有利于學生對知識的長時間記憶。對于教學難點來講，學生不好理解也容易忘記，這時可以通過互聯網技術強大的儲存功能將知識點重現，幫助學生記憶重點知識。[3]

三、結束語

網絡教育資源作為新時代下的全新學習方式。要想改善農村小學語文教學課堂，需要語文教師通過不斷創新與優化教學模式及教學環境，增強學生的自主創新能力，促進學生全面成長，從而實現農村小學語文教學效率和質量提升，以適應社會發展的需求。