基于核心素養的小學語文高效課堂構建研究

錢劍英

河北省正定縣北早現鄉東房頭小學

小學語文教師在傳統的教育教學模式中，在構建高效的課堂教學中，要不斷提高學生知識累積和語文學習的方法為重點。全面提升小學生的綜合素質，是在核心素養下，構建小學語文高效課堂的核心內涵，是小學生語文學習的前提和保障。因此，教師要在核心素養下，構建小學語文高效課堂，不斷提升學生學習語文的興趣，從而促進學生的全面發展。

一、核心素養在小學語文教學中的重要性

1.有利于轉變語文教學模式隨。

著新課程改革的逐漸深入和發展，創新教學模式符合社會發展的潮流，是學生發展的需要。現階段，小學語文教學受傳統教學模式的影響，教師在教育教學的過程中，重點是提升學生的考試能力和語文成績，這種現象不利于培養學生的語文綜合素養。學生在被動接受知識的情況下，對提升學生的全面發展非常不利。在核心素養下，小學語文教師在教育教學過程中，要重視培養學生的學習能力和理解能力。核心素養在小學語文教學中，具有重要的作用，有利于轉變語文教學的模式。

2.有利于學生綜合全面發展。

現階段，核心素養下的小學語文教學的目的是培養學生綜合全面發展。為了培養學生的發展能力，教師在教育教學過程中，要遵循課程改革的具體要求，把培養學生的綜合能力和學習能力做為教學的出發點和落腳點。這樣，才有利于學生綜合全面的發展。核心素養下的小學教學更加重視培養學生的綜合素養，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在學習中養成良好的學習習慣。從而為學生以后的學習和發展奠定基礎。

二、基于核心素養的小學語文高效課堂的構建策略

1.創設教學情境。

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的小學語文課堂教學中，老師就可以利用現代信息技術為學生創設語文情境，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時要深度挖掘文章中的文化內涵，基于此培養學生的核心素養，提高學生的文化理解與傳承能力，直至順利完成教學目標，實現高效課堂的構建。例如，在教學人教部編版小學語文《開國大典》這一節內容時，老師就可以提前借助多媒體設備制作課件，課件的內容包括文字、圖片、音頻和視頻，然后基于教學目標“理解課文內容，感受人民群眾參加開國大典的激動、迫切的心情。引導學生從開國大典時人民群眾的反應來感受中國人民為新中國的誕生而無比激動、自豪的思想感情。”老師播放相關視頻，把學生帶回到1949年10月1日，最后讓學生跟著課件去理解重點句子，學生會對這一段歷史有不一樣的體會。

2.落實小組合作。

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學。在如今的小學語文課堂教學中，要有效提升和發展學生的思維能力，我們就需要轉變老師和學生之間的角色，讓學生在課堂中占據主體地位，而老師只是一個引導者，以此將小組合作落實到位，提高教學質量和教學效率。例如，在教學人教部編版小學語文《小英雄雨來(節選)》這一節內容時，老師就可以提前按照“組間同質，組內異質”的原則把學生分成若干小組，然后基于教學重難點“理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題”，為之后的小組合作奠定良好的基礎。老師先讓學生理解基礎知識和內容，然后再提出“本文分為六個大部分，每個部分的意思是什么呢？這六個部分之間有著怎樣的聯系呢？”的探究性問題，順利完成教學。

3.開展實踐活動。

語文來源于生活，又服務于生活。在如今的小學語文課堂教學中，理論與實踐的結合能夠提高學生的理解能力，也能夠讓學生更好地構建與運用語言，以此培養學生的審美鑒賞與創造能力。那么老師就可以根據學生的年齡特點、性格特點和心理特點，開展適宜的實踐活動，讓學生在體驗中理解理論知識，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在教學人教部編版小學語文《圓明園的毀滅》這一節內容時，老師就要根據實際情況去開展實踐活動。活動的形式多種多樣，如果學校有條件，老師就可以帶領學生去北京圓明園遺址進行參觀，讓學生近距離觀察圓明園的景觀，然后寫一篇心得體會。如果學校沒有這個條件，老師就可以給學生布置一個課后任務，讓學生自主調查有關圓明園的資料，可以通過網絡，也可以通過書籍，然后做一個簡單的報告在課堂上匯報，完成教學。

三、結束語

激發學生的學習興趣，提升學生語文學習的能力和語文綜合素養，是核心素養下小學語文高效課堂構建的重要目標。教師在教學的過程中，要依據學生的實際情況，創新教學模式，讓學生積極參與到語文學習中。從而提升語文教學的質量和教學的效率，促進學生的全面發展。