基于深度學(xué)習(xí)的高中英語課外閱讀能力提升策略研究

李繼紅

重慶市豐都縣實驗中學(xué)校

高中英語深度學(xué)習(xí)的目的，首先是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，其次，要通過教育將英語的價值注入到學(xué)生的身心，幫助學(xué)生去拓寬眼界，改變學(xué)生對生活與世界的看法。高中英語教學(xué)作為學(xué)生英語教育的第一推動力，需要英語教師去行動去實干，將英語教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)整個過程連接在其中。教師在英語教學(xué)時，要在基于深度學(xué)習(xí)英語之后對學(xué)生進行英語課外閱讀能力的拓展，幫助學(xué)生提升英語課外閱讀能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去認(rèn)知更廣闊的世界。英語的學(xué)習(xí)就是這種臨近致遠(yuǎn)的行為，作為世界上最通用的語言，學(xué)好英語對學(xué)生走向世界起著重要的作用。

一、依據(jù)學(xué)生興趣選取適合教材

在高中英語學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生面對各科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，首先會選擇自己更興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師在幫助學(xué)生選英文課外教材的時候，要注意符合高中生的年齡特點和高中生的興趣去選取適合的教材，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生樂于去進行課外閱讀。[1]

比如，在進行高中英語課外閱讀理解的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣去選取一些英語課外閱讀書目。比如教師可以向?qū)W生推薦《小王子》這本治愈童話，很多學(xué)生在小時候就聽過小王子的故事，但是沒有進行過英文閱讀，教師可以通過英語美文的摘要吸引學(xué)生的興趣，將“To me，you will be unique in all the world.” 這句話傳達(dá)給學(xué)生，去吸引學(xué)生的注意力。像這句話就很容易引起學(xué)生的回憶，學(xué)生就能感受到這本書自己的興趣，去閱讀這本書。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議，通過在課上對他們詢問，得知他們想要閱讀的書目，然后為學(xué)生整理一些他們感興趣的名句或者文章幫助學(xué)生進行英語課閱讀。

二、利用報刊擴大學(xué)生詞匯容量

在學(xué)習(xí)語言的時候，學(xué)生首先要理解字詞的含義，才能對文章有深刻的了解，英語的學(xué)習(xí)亦是如此，在進行英語閱讀理解的時候，教師需要學(xué)生擴大詞匯量，通過對詞匯的認(rèn)識和語法的學(xué)習(xí)，才能對文章有深度的了解，這就需要教師利用報刊幫助學(xué)生擴大詞匯量 。[2]

比如，在進行英語閱讀理解的時候，教師可以為學(xué)生訂報刊，像《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》之類的報紙，此外，教師還可以在班級設(shè)立“英語角”這樣的地方，讓學(xué)生將自己的英語報刊雜志貢獻(xiàn)出來，放在班級的“英語角” 之中，或者是可以讓班長去圖書館借一些館內(nèi)的英語報紙，放在班級里供學(xué)生瀏覽。這樣，學(xué)生就可以利用課余時間進行英語報紙的學(xué)習(xí)，教師還要在課下鼓勵學(xué)生主動的去觀察英語報紙上有意思的內(nèi)容，然后向大家講解，通過班級同學(xué)的相互交流，相互溝通，去增加學(xué)生們的英語閱讀課外知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧理解文章

學(xué)生在進行英語課外閱讀時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在基于高中英語的深度學(xué)習(xí)后，去自己閱讀課外文章，提升自己的課外閱讀能力。為了幫助學(xué)生提升英語水平，教師要為學(xué)生講解閱讀技巧，讓學(xué)生去理解英語閱讀。

比如，在進行高中英語課外閱讀的時候，教師應(yīng)該在課堂中幫助學(xué)生學(xué)會英語閱讀技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀技巧去更好的進行課外閱讀。比如，教師可以指定某一本書，或者是英語報紙的某一個版塊，對學(xué)生進行分組，指定某一組的學(xué)生去讀一個板塊，然后讓學(xué)生在課下將英語報紙中附帶的英語課外理解中的閱讀題做完，這樣就能在學(xué)生討論中，加強學(xué)生的記憶，在學(xué)生做題中，去檢驗學(xué)生對英語閱讀的理解水平和掌握英語的能力。之后，教師可以在課外時間與學(xué)生交談和學(xué)生進行的日常交流中，去檢測學(xué)生理解文章的能力，從而推動學(xué)生課外閱讀水平，教師也可以在這一過程中了解學(xué)生的英語能力，并進行教學(xué)方案的設(shè)計，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，以便在今后學(xué)生課外閱讀的過程中，幫助學(xué)生制定合理的方案。

高中英語的學(xué)習(xí)不是一個簡單化，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)模式，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，要打破傳統(tǒng)的對學(xué)生進行英語灌輸式的教育，或者向?qū)W生灌輸空洞而遠(yuǎn)大的理想。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重思考，在基于高中英語的深度學(xué)習(xí)后，向?qū)W生拓展英語課外閱讀知識，幫助學(xué)生提升英語課外閱讀的理解能力，從而幫助學(xué)生去擴大英語閱讀的知識量，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中領(lǐng)略外國多樣的文化，激發(fā)學(xué)生進行英語課外閱讀的熱情。