試析BYOD背景下高校思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”教學(xué)模式

■唐 琳/西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院

一、前言

思政教師在高校里的教育地位是顯而易見的，教師的信息化教學(xué)水平，很大程度上影響著課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已然凸顯，教學(xué)課程要實現(xiàn)改革，信息化技術(shù)便是為基礎(chǔ)。不斷升級的現(xiàn)代信息技術(shù)，縱深推進了現(xiàn)代教學(xué)改革，使信息技術(shù)和教學(xué)理念自然融合。提高教學(xué)資源的信息化水平，己經(jīng)成為各地各級學(xué)校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。構(gòu)建思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”，拓展了思政課的教學(xué)空間，有利于提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”教學(xué)模式的意義

(1)提高學(xué)生上課的注意力。在很多高校思想政治教育中，思想政治教育課程形式主義長期存在。很多時候，學(xué)校和上級傳達了學(xué)習(xí)要求，很多班級和學(xué)生只是表面上應(yīng)付，沒有真正重視學(xué)習(xí)教育，刷學(xué)時刷學(xué)分的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果我們的所有的大學(xué)班級采取這種學(xué)習(xí)態(tài)度，那是不可能做好思想政治教學(xué)的。通過智能APP思政課教師在網(wǎng)絡(luò)移動課堂上借助平臺的功能，如“簽到”“搖一搖”“指定選人”等功能，可以有效提高學(xué)生上課的注意力。

(2)有些教師習(xí)慣于簡單的播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒有針對性的講解，所以這樣的結(jié)果就是把幻燈片演示了一遍，學(xué)生跟著教師觀看，腦海里的印象不深，教學(xué)效果偏低。并且，這部分教師制作水平有限，甚至照搬照抄網(wǎng)絡(luò)課件，不能融會貫通。BYOD學(xué)習(xí)背景下，不受這些時間空間的限制，能夠打破界限，實現(xiàn)資源的融會貫通，學(xué)生和教師在這種學(xué)習(xí)背景里可以良性互動。

(3)由于網(wǎng)絡(luò)的普及，使得現(xiàn)代的大學(xué)生輕松獲取各種文化知識，也給高校輔導(dǎo)員思想政治工作帶來快捷的體驗，也帶來了不良文化滲透的風(fēng)險。對于許多高等院校來說，要定期預(yù)判這些文化的風(fēng)險，幫助他們樹立正面的典型，降低文化滲透帶來的風(fēng)險和危害，防止嚴(yán)重的后果發(fā)生。思政“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”開設(shè)24小時不關(guān)閉的主題討論模塊，學(xué)生之間還能彼此看到發(fā)言并進行討論，防止西方文化滲透和網(wǎng)絡(luò)不良文化、邪教文化的侵蝕。

三、高校思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”教學(xué)模式的成效

(一)現(xiàn)代信息資源匯總

在實體課堂上，由于思政課課堂教學(xué)時間有限，教師與學(xué)生之間面對面的交流時間有限，而思政網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)則彌補了此類不足，在網(wǎng)絡(luò)移動課堂的背景下，教師甄別信息，篩選出有價值的教育資源。除此以外，思政教師還可以在結(jié)合本班教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化互聯(lián)網(wǎng)信息檢索及整合，利用網(wǎng)絡(luò)移動課堂的電子圖書館、知名大學(xué)網(wǎng)站等各種現(xiàn)代信息資源，進行有關(guān)學(xué)科各類信息的匯總。

(二)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)移動課堂之下，思政教師便于探索多樣化的教學(xué)方式，交流先進的教育技術(shù)，高效地進行信息的收集。虛擬課堂和傳統(tǒng)的培訓(xùn)根本不一樣，他能夠讓教師在真實的環(huán)境下提升自我，比如突發(fā)的教學(xué)事件、多元化學(xué)生課堂等等教學(xué)情境里面，教師完全到給定環(huán)境中，有效地提高了自己的專業(yè)技能。

(三)實現(xiàn)師生共同進步

思政專業(yè)本身就需要大量的閱讀積累，高校思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”可以補上本身學(xué)校庫存不足的短板，融入更全面的資源，讓學(xué)生在線上可以瀏覽交流。在這種技術(shù)加持下，師生都可以不受時間空間、教學(xué)資源的限制，真正實現(xiàn)了師生共同進步，形成教學(xué)共同體。

四、高校思政課“網(wǎng)絡(luò)移動課堂”教學(xué)模式的運用

(一)創(chuàng)新工作機制

可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治工作”的工作機制，挖掘時下流行的抖音、快手、微博、直播平臺等等，用現(xiàn)代化的新媒體武裝政治工作，打造前沿的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，最大限度地破解時空的限制，使得大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治教育。同時注重人文關(guān)懷，為大學(xué)生推送心理專家公眾號，開展線上心理輔導(dǎo)等，緩解他們的心理壓力，解除他們的心理屏障，增強學(xué)習(xí)教育效果。

(二)設(shè)置學(xué)習(xí)載體

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)教育是要循序漸進的，思政教師要制度定期學(xué)習(xí)計劃，并且積極嘗試新媒體技術(shù)，構(gòu)建微信、QQ群等平臺，積極為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的載體，督促他們利用碎片化時間學(xué)習(xí)，并且提前告知學(xué)習(xí)重點。并且不斷完善硬件設(shè)備，學(xué)習(xí)教育是需要硬件設(shè)備支撐的，除了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，線下的學(xué)習(xí)載體也應(yīng)該不斷地完善，根據(jù)學(xué)生的需要不斷完善硬件設(shè)備。加強教育培訓(xùn)，針對學(xué)生要制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃，從不同的人群出發(fā)，開展不同的培訓(xùn)，緊跟教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想特點。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在網(wǎng)絡(luò)移動課堂的教學(xué)中，“教師臺上講、學(xué)生下面聽”這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不合時宜。獲取知識的方法變得多種多樣，而不僅僅是依賴?yán)蠋焸魇冢處煹穆氊?zé)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向教授獲取知識的方法。在未來的課堂，老師的教學(xué)目的是為了教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)習(xí)思維，老師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。思政網(wǎng)絡(luò)課堂要采用學(xué)生喜愛的、易接受的網(wǎng)絡(luò)表達方式，實現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)化于心、外化于行。

(四)建立相應(yīng)的保障制度

思想政治網(wǎng)絡(luò)移動課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)的工作，這就離不開保障制度的支撐，所以我們要在學(xué)習(xí)教育中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善工作機制。還要定期開展座談會、壩壩會等，集思廣益，探討網(wǎng)絡(luò)移動課堂存在的矛盾問題。學(xué)校可為平臺的建設(shè)和推廣在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、人員等方面給予扶持，以保障網(wǎng)絡(luò)移動課堂的積極推進。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)正面臨著日新月異的發(fā)展。在高校思政教育中運用網(wǎng)絡(luò)移動課堂技術(shù)，可以真實地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)習(xí)效果，使整個學(xué)校的教育水平更上一個臺階。思政專業(yè)的教師，必須要結(jié)合本班的情況，做好調(diào)查研究，不能單純模仿其他學(xué)校和教師照搬照抄。筆者堅信，網(wǎng)絡(luò)移動課堂技術(shù)將會實現(xiàn)思政專業(yè)教育的巨大變革。